АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА МАХАЧКАЛЫ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия№37»
ИНН 0561056538 ОГРН 1070561001851
367013, г.Махачкала, пр. Гамидова, 10 тел.: 8 (8772) 62-19-62, 62-19-60

«ПРИНЯТО»
Педагогическим советом
Протокол №__
__________________
«__» ________ 2021 г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ
«Гимназия № 37»
Асланбекова Э.А.

ОСНОВНАЯ
образовательная программа
начального общего образования
МБОУ «ГИМНАЗИЯ № 37»
города Махачкалы
на 2021-2022 учебный год

г. Махачкала

ОГЛАВЛЕНИЕ
ОБЩИЕПОЛОЖЕНИЯ ......................................................................................................................... 4
ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ ............................................................................................................................... 5
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА ..................................................................................................... 5
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ .......................................................... 7
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯПРОГРАММЫНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ ................................... 22
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ ........................................................................................................... 33
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ (В ТОМ
ЧИСЛЕВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ),УЧЕБНЫХМОДУЛЕЙ .......................................... 33
ПРОГРАММАФОРМИРОВАНИЯУНИВЕРСАЛЬНЫХУЧЕБНЫХДЕЙСТВИЙ .................... 33
УОБУЧАЮЩИХСЯ ..................................................................................................................... 33
РАБОЧАЯПРОГРАММАВОСПИТАНИЯ .................................................................................. 49
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ ........................................................................................................ 51
УЧЕБНЫЙПЛАН.......................................................................................................................... 51
ПЛАНВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ .................................................................................... 56
КАЛЕНДАРНЫЙУЧЕБНЫЙГРАФИК ....................................................................................... 56
КАЛЕНДАРНЫЙПЛАНВОСПИТАТЕЛЬНОЙРАБОТЫ, .......................................................... 56
ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯВСООТВЕТСТВИИСТРЕБОВАНИЯМИФГОС .............................. 56

3

ОБЩИЕПОЛОЖЕНИЯ
Основная образовательная программа начального общего образования (далее –
ООПНОО)разработанавсоответствиистребованиямифедеральногогосударственногообразовател
ьногостандартаначальногообщегообразования,утвержденногоприказомМинпросвещенияРоссии
от31.05.2021 №286(далее–ФГОС НОО) кструктуреосновнойобразовательной программы,
определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание иорганизацию образовательной
деятельности
при
получении
начального
общего
образования,
атакжепримернойосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования,одобренн
ойрешениемфедеральногоучебнометодическогообъединенияпообщемуобразованию(протоколот 8 апреля2015года№1/15).
Содержание
основнойобразовательнойпрограммыотражаеттребованияФГОСНОО
исодержиттриосновныхраздела:целевой,содержательныйиорганизационный.
Целевойразделвключает:
пояснительнуюзаписку;

 планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяосновнойобразовательнойпрограммы;
оценки
достижения
планируемых
результатов
освоения
 систему
основнойобразовательнойпрограммы.
Содержательныйразделпрограммыначальногообщегообразованиявключаетследующиепро
граммы,ориентированныенадостижениепредметных,метапредметныхиличностныхрезультатов:
 рабочиепрограммыучебныхпредметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойдеятельности),
учебныхмодулей;
 программуформированияуниверсальных учебныхдействийуобучающихся;
 рабочуюпрограммувоспитания.
Организационный раздел программы начального общего образования определяет
общиерамкиорганизацииобразовательнойдеятельности,атакжеорганизационныемеханизмыиусл
овияреализациипрограммыначального общегообразованияи включает:
 учебныйплан;
 планвнеурочнойдеятельности;
 календарныйучебныйграфик;
 календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятийвоспитательной направленности, которые организуются и проводятся МБОУ
«Гимназия
№37»,
атакжевкоторыхМБОУ
«Гимназия
№37»принимаетучастиевучебномгодуилипериодеобучения;
 характеристикуусловийреализациипрограммыначальногообщегообразованиявсоответствиис
требованиями ФГОС.
МБОУ
«Гимназия
№37»,реализующаяосновнуюобразовательнуюпрограммуначальногообщегообразования,обязан
аобеспечитьознакомлениеобучающихсяиихродителей(законныхпредставителей)какучастниково
бразовательныхотношений:
 суставомидругимидокументами,регламентирующимиосуществлениеобразовательнойдея
тельностивМБОУ «Гимназия №37»;
 сихправамииобязанностямивчастиформированияиреализацииосновнойобразовательнойп
рограммыначальногообщегообразования,установленнымизаконодательствомРоссийской
ФедерациииуставомМБОУ «Гимназия №37».
Праваиобязанностиродителей(законныхпредставителей)обучающихсявчасти,касающейсяуч
астиявформированиииобеспеченииосвоениявсемидетьмиосновнойобразовательнойпрограммы,
могутзакреплятьсявзаключенноммеждунимииобразовательной
организацией
договоре,
отражающем
ответственность
субъектов
образованиязаконечныерезультатыосвоения
основнойобразовательной программы.
4

ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Целиреализациипрограммыначальногообщегообразования,конкретизированные
всоответствиистребованиямиФГОСкрезультатамосвоенияобучающимисяпрограммыначал
ьногообщегообразования
Цельреализацииосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования—
обеспечениевыполнения требованийФГОС НОО.
Достижениепоставленнойцелиприразработкеиреализацииобразовательнойорганизациейос
новнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияпредусматриваетрешениесл
едующихосновныхзадач:
 формированиеобщейкультуры,духовно­нравственное,гражданское,социальное,личностное и
интеллектуальное
развитие,
развитие
творческих
способностей,
сохранение
иукреплениездоровья;
 обеспечениепланируемыхрезультатовпоосвоениювыпускникомцелевыхустановок,приобрете
нию
знаний,
умений,
навыков,
компетенций
и
компетентностей,
определяемыхличностными,семейными,общественными,государственнымипотребностямии
возможностямиобучающегосямладшегошкольноговозраста,индивидуальнымиособенностям
иегоразвитияисостоянияздоровья;
 становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности
инеповторимости;
 обеспечениепреемственностиначальногообщегоиосновного общегообразования;
 достижениепланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначально
гообщегообразованиявсемиобучающимися,втомчиследетьмисограниченнымивозможностям
издоровья (далее-детисОВЗ);
 обеспечениедоступностиполучениякачественногоначальногообщегообразования;
 выявлениеиразвитиеспособностейобучающихся,втомчислелиц,проявившихвыдающиесяспос
обности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию
общественнополезнойдеятельности;
 организацияинтеллектуальныхитворческихсоревнований,научно­техническоготворчестваи
проектно­исследовательской деятельности;
 участиеобучающихся,ихродителей(законныхпредставителей),педагогическихработниковиоб
щественностивпроектированиииразвитиивнутришкольнойсоциальнойсреды;
 использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологийдеятельностноготипа;
 предоставлениеобучающимсявозможностидляэффективнойсамостоятельнойработы;
 включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальнойсреды(населенногопункта, района, города).
Принципыформированияимеханизмыреализациипрограммыначальногообщегообразов
ания,втомчислепосредствомреализациииндивидуальныхучебныхпланов
Восновереализацииосновнойобразовательнойпрограммылежитсистемно­деятельностный
подход,которыйпредполагает:
 воспитаниеиразвитиекачествличности,отвечающихтребованияминформационногообщества,
инновационнойэкономики,задачампостроенияроссийскогогражданскогообществанаосновеп
ринциповтолерантности,диалогакультуриуваженияегомногонационального,полилингвально
го,поликультурногоиполиконфессиональногосостава;
 переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе
разработкисодержанияитехнологийобразования,определяющихпутииспособыдостижения

5







социальножелаемогоуровня(результата)личностногоипознавательногоразвитияобучающихс
я;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие
личностиобучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоениямира;
признаниерешающейролисодержанияобразования,способоворганизацииобразовательнойдея
тельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и
социальногоразвитияобучающихся;
учетиндивидуальныхвозрастных,психологическихифизиологическихособенностейобучающ
ихся,ролиизначениявидовдеятельностииформобщенияприопределенииобразовательно­восп
итательныхцелей ипутей ихдостижения;
обеспечениепреемственностидошкольного,начальногообщего,основногообщего,среднегооб
щегои профессионального образования;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального
развитиякаждого обучающегося (в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, и
детей сОВЗ), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов,
обогащениеформучебногосотрудничестваирасширениезоныближайшегоразвития.

ОбщаяхарактеристикаООПНОО
Основнаяобразовательнаяпрограммаформируетсясучетомособенностейуровняначальногооб
щегообразованиякакфундаментавсегопоследующегообучения.Начальнаяшкола—особый этап
вжизни ребенка, связанный:
 с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка — с переходом
кучебнойдеятельности(присохранениизначимостиигровой),имеющейобщественныйхарактер
и являющейсясоциальной посодержанию;
 сосвоением новойсоциальной позиции, расширениемсферы взаимодействия ребенка
сокружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном
признанииисамовыражении;
 спринятиемиосвоениемребенкомновойсоциальнойролиученика,выражающейсявформирован
иивнутреннейпозициишкольника,определяющейновыйобразшкольнойжизнииперспективыл
ичностногоипознавательногоразвития;
формированием
у
школьника
основ
умения
 с
учитьсяиспособностикорганизациисвоейдеятельности:принимать,сохранятьцелииследовать
имвучебнойдеятельности;планироватьсвоюдеятельность,осуществлятьееконтрольиоценку;вз
аимодействоватьсучителемисверстникамивучебнойдеятельности;
 с изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности
ирефлексивности;
 сморальнымразвитием,котороесущественнымобразомсвязаносхарактеромсотрудничества со
взрослыми
и
сверстниками,
общением
и
межличностными
отношениямидружбы,становлениемосновгражданскойидентичностиимировоззрения.
Учитываютсятакжехарактерныедлямладшегошкольноговозраста(от6,5до11лет):
 центральныепсихологическиеновообразования,формируемыенаданномуровнеобразования:с
ловесно­логическоемышление,произвольнаясмысловаяпамять,произвольноевнимание,письм
еннаяречь,анализ,рефлексиясодержания,основанийиспособовдействий,планированиеиумени
едействоватьвовнутреннемплане,знаково­символическоемышление,осуществляемоекакмоде
лированиесущественныхсвязейиотношенийобъектов;
 развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной
наовладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование
устойчивойсистемыучебно­познавательныхисоциальныхмотивовиличностногосмыслаучени
я.
Приопределениистратегическиххарактеристикосновнойобразовательнойпрограммыучитыв
аются
существующий
разброс
в
темпах
и
направлениях
развития
детей,
индивидуальныеразличиявихпознавательнойдеятельности,восприятии,внимании,памяти,мышле
6

нии,речи,

7

моторикеит.
д.,связанныесвозрастными,психологическимиифизиологическимииндивидуальнымиособенност
ямидетеймладшегошкольноговозраста.
Приэтомуспешностьисвоевременностьформированияуказанныхновообразованийпознавател
ьнойсферы,качествисвойствличностисвязываютсясактивнойпозициейучителя,атакжесадекватно
стьюпостроенияобразовательнойдеятельностиивыбораусловийиметодикобучения,учитывающи
хописанныевышеособенностиуровняначальногообщегообразования.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯОБУЧАЮЩИМИСЯПРОГРАММЫНАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
Планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяпрограммыначальногообщегообразовани
ядолжны:
1. обеспечивать связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью и
системойоценкирезультатов освоенияпрограммы начального общегообразования;
2. являтьсясодержательнойикритериальнойосновойдляразработки:
 рабочихпрограммучебныхпредметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойдеятельности),уч
ебныхмодулей,являющихсяметодическимидокументами,определяющимиорганизациюобраз
овательногопроцессавМБОУ«Гимназия
№37»поопределенномуучебномупредмету,учебномукурсу(втомчислевнеурочнойдеятельнос
ти), учебномумодулю;
 рабочейпрограммывоспитания,
являющейсяметодическимдокументом,определяющимкомплексосновныххарактеристиквосп
итательнойработы,осуществляемойвМБОУСОШ
№73;
 программы формирования универсальных учебных действий обучающихся обобщенныхучебныхдействий,позволяющихрешатьширокийкругзадачвразличныхпредметн
ыхобластяхиявляющихсярезультатамиосвоенияобучающимисяпрограммыначальногообщего
образования;
 системыоценкикачестваосвоенияобучающимисяпрограммыначальногообщегообразования;
 вцеляхвыборасредствобученияивоспитания,атакжеучебно-методическойлитературы.
Структураисодержаниепланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыначальногообщегообр
азованиядолжныотражатьтребованияФГОС,передаватьспецификуобразовательной
деятельности
(в
частности,
специфику
целей
изучения
отдельныхучебныхпредметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойдеятельности),учебныхмод
улей),соответствовать возрастнымвозможностям обучающихся.
Планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяпрограммыначальногообщегообразовани
ядолжныдаватьобщеепониманиеформированияличностныхрезультатов,уточнятьиконкретизиро
ватьпредметныеиметапредметныерезультатыкакспозицийорганизацииих
достижения
в
образовательнойдеятельности, так ис позицийоценки этихрезультатов.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразованиядостигаютсяв
единствеучебнойивоспитательнойдеятельностиМБОУ
«Гимназия
№37»всоответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позицииличности.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразованиядолжныотражат
ьготовностьобучающихсяруководствоватьсяценностямииприобретениепервоначальногоопытад
еятельностинаихоснове, втом числевчасти:
Гражданско-патриотическоговоспитания:
 становлениеценностногоотношенияксвоейРодине-России;
 осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности;
8

 сопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродногокрая;
 уважениексвоемуидругимнародам;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности,уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилахмежличностных отношений.
Духовно-нравственноговоспитания:
 признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;
 проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
моральноговредадругимлюдям.
Эстетическоговоспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разнымвидамискусства, традициямитворчествусвоегоидругихнародов;
 стремление
ксамовыражениюв
разныхвидаххудожественнойдеятельности.Физическоговоспитания,формированиякультурыз
доровьяиэмоциональногоблагополучия:
 соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни
вокружающейсреде(втомчислеинформационной);
 бережное отношение к физическому и психическому
здоровью.Трудовоговоспитания:
 осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества,ответственноепотреблениеибережное
отношение
к
результатам
труда,
навыки
участия
в
различных
видах
трудовойдеятельности,интереск различнымпрофессиям.
Экологическоговоспитания:
 бережноеотношениекприроде;
 неприятие действий, приносящих ей
вред.Ценности научного познания:
 первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира;
 познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
исамостоятельность впознании.
Метапредметныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразованиядолжныотражать:
1. Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
 сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливатьаналогии;
 объединятьчастиобъекта(объекты)поопределенномупризнаку;
 определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицироватьпредложенныеобъекты;
 находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях
наосновепредложенногопедагогическимработникомалгоритма;
 выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаосновепред
ложенногоалгоритма;
 устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихсянепосредственномунаблюдениюилизнакомыхпоопыту,делать выводы;
2) базовыеисследовательскиедействия:
 определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосновеп
редложенныхпедагогическимработникомвопросов;
 спомощьюпедагогическогоработникаформулироватьцель,планироватьизмененияобъекта,
ситуации;
 сравниватьнескольковариантоврешениязадачи,выбиратьнаиболееподходящий(наосновеп
редложенныхкритериев);
 проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановлению
9



3)







особенностейобъектаизученияисвязеймеждуобъектами(часть-целое,причинаследствие);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведенн
огонаблюдения(опыта,измерения,классификации,сравнения,исследования);
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичныхилис
ходныхситуациях;
работасинформацией:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформацию,представл
еннуювявномвиде;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаоснованиип
редложенногопедагогическимработникомспособаеепроверки;
соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей(законныхпредстав
ителей)несовершеннолетнихобучающихся)правилаинформационнойбезопасности
при
поискеинформациивсетиИнтернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию
всоответствиисучебной задачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.

2. Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
 восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиями
общения взнакомой среде;
 проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидискусс
ии;
 признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
 корректноиаргументированновысказыватьсвоемнение;
 строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
 создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
 готовитьнебольшиепубличныевыступления;
 подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления;
2) совместнаядеятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия
вколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенногоформатапла
нирования,распределенияпромежуточныхшагови сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению:распределятьроли,договариваться,обсуждать
процессирезультатсовместнойработы;
 проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
 ответственновыполнятьсвоючастьработы;
 оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
 выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
3. Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
 планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
 выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
2) самоконтроль:
 устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
 корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.

10

Предметные результаты освоения программы начального общего образования с
учетомспецификисодержанияпредметныхобластей,включающихконкретныеучебныепредметы(
учебные модули), ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися
вучебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на
уровненачальногообщегообразования, и включают:
Предметные результаты по предметной области "Русский язык и литературное
чтение"должныобеспечивать:
Поучебномупредмету "Русскийязык":
1. первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
РоссийскойФедерации,оязыкекакоднойизглавныхдуховно-нравственных ценностейнарода;
2. понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского
языкакак государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка
какязыкамежнациональногообщения;
3. осознаниеправильнойустнойиписьменнойречикакпоказателяобщейкультурычеловека;
4. овладениеосновнымивидамиречевойдеятельностинаосновепервоначальныхпредставленийо
нормахсовременного русского литературногоязыка:
5. аудирование(слушание):адекватновосприниматьзвучащуюречь;пониматьвоспринимаемуюи
нформацию,содержащуюсявпредложенномтексте;определятьосновную
мысль
воспринимаемого
текста;
передавать
содержание
воспринимаемого
текстапутемответанапредложенныевопросы; задавать вопросыпоуслышанномутексту;
6. говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного
общения;выбиратьязыковыесредствавсоответствиисцелямииусловиямиобщениядляэффекти
вного решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму речи;уметь
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать
навопросы и задавать их; строитьустные монологические высказывания в соответствии
сучебнойзадачей;соблюдатьнормыречевогоэтикетавситуацияхучебногоибытовогообщения(п
риветствие,прощание,извинение,благодарность,просьба);соблюдатьорфоэпическиенормыи
правильную интонацию;
7. чтение:соблюдатьорфоэпическиенормыпричтениивслух;пониматьсодержаниепредлагаемого
текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения необходимогоматериала;
находить информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать простыевыводы,
интерпретировать
и
обобщать
содержащуюся
в
тексте
информацию;
анализироватьсодержание,языковые особенностии структурутекста;
8. письмо:осознаватьцелииситуации(скемигдепроисходитобщение)письменногообщения;
списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии
сизученнымиправилами;писатьподробноеизложение;создаватьнебольшиетексты(сочинения)
по
соответствующей
возрасту
тематике
(на
основе
впечатлений,
литературныхпроизведений,сюжетныхкартинок,просмотрафрагментавидеозаписи);использо
ватьсловарииразличныесправочныематериалы,включая ресурсы сети Интернет;
9. сформированностьпервоначальныхнаучныхпредставленийосистемерусскогоязыка:фонетике,
графике,
лексике,
морфемике,
морфологии
и
синтаксисе;
об
основных
единицахязыка,ихпризнакахи особенностяхупотреблениявречи;
10. использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка(орфоэпических,лексических,грамматических,орфографических,пунктуационных)иреч
евогоэтикета.
Поучебномупредмету"Литературноечтение":
1. сформированностьположительноймотивацииксистематическомучтениюислушаниюхудожес
твеннойлитературыипроизведенийустногонародноготворчества;
2. достижениенеобходимогодляпродолженияобразованияуровняобщегоречевогоразвития;
3. осознаниезначимостихудожественнойлитературыипроизведенийустногонародноготворчеств
адля всестороннегоразвитияличностичеловека;
4. первоначальноепредставлениеомногообразиижанровхудожественныхпроизведенийипроизве
денийустногонародного творчества;
5. овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
11

использованияприанализетекстаизученныхлитературныхпонятий:прозаическаяистихотворна
я речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах);устное
народное
творчество,
малые
жанры
фольклора
(считалки,
пословицы,
поговорки,загадки,фольклорнаясказка);басня(мораль,идея,персонажи);литературнаясказка,р
ассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и
содержание;композиция;сюжет;эпизод,смысловыечасти;стихотворение(ритм,рифма);средст
вахудожественнойвыразительности(сравнение, эпитет,олицетворение);
6. овладениетехникойсмысловогочтениявслух(правильнымплавнымчтением,позволяющим
воспринимать,
понимать
и
интерпретировать
смысл
текстов
разных
типов,жанров,назначенийвцеляхрешенияразличныхучебныхзадачиудовлетворенияэмоциона
льныхпотребностейобщенияскнигой,адекватновосприниматьчтениеслушателями).
Предметнаяобласть"Роднойязыкилитературноечтениенародномязыке"предусматривает
изучение
государственного
языка
республики
и
(или)
родных
языков
из
числанародовРоссийской Федерации, втомчислерусского языка.
Предметные результаты по предметной области "Родной язык и литературное чтение на
родномязыке"должны обеспечивать:
По учебному предмету "Родной язык и (или) государственный язык республики
РоссийскойФедерации":
1. понимание роли языка как основного средства человеческого общения; осознание языка
какодной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание значения
родногоязыкадляосвоенияиукреплениякультурыитрадицийсвоегонарода;пониманиенеобход
имости овладения родным языком; проявление познавательного интереса к родномуязыкуи
желания егоизучать;
2. понимание статуса и значения государственного языка республики Российской
Федерации,формированиемотивациикизучениюгосударственногоязыкареспубликиРоссийск
ойФедерации: понимать значение государственного языка республики Российской
Федерациидлямежнациональногообщения,освоениякультурыитрадицийнародовреспублики
РоссийскойФедерации;пониматьнеобходимостьовладениягосударственнымязыкомреспубли
ки Российской Федерации; проявлять интерес и желание к его изучению как
кважнейшейдуховнонравственнойценностинарода(поучебномупредмету"ГосударственныйязыкреспубликиРосси
йской Федерации");
3. сформированность первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
икультурногопространстваРоссийскойФедерации,оместеродногоязыкасредидругихязыковна
родовРоссии:понимать,чтороднойкрайестьчастьРоссии,составлятьвысказывания о малой
Родине, приводить примеры традиций и обычаев, объединяющихнароды России; составлять
небольшие рассказы о взаимосвязях языков, культур и историинародов России; осознавать
роль
родного
языка
как
носителя
народной
культуры,
средстваеепознания;пониматьэстетическуюценностьродногоязыка,стремитьсяковладениюв
ыразительнымисредствами, свойственными родномуязыку;
4. сформированность первоначальных знаний о фонетике, лексике, грамматике, орфографии
ипунктуации изучаемого языка, а также умений применять полученные знания в
речевойдеятельности:различатьнаслухипроизноситьзвукиисловаизучаемогоязыкавсоответст
вии с языковой нормой, без фонетических ошибок; употреблять в речи
лексику,усвоеннуювпределахизучаемогокоммуникативноречевогоматериала;группироватьлексикуизучаемогоязыкапотематическомупринципу;строит
ьнебольшиепообъемуустные высказывания с использованием усвоенной лексики и
языковых
знаний;
участвоватьвречевомобщении,используяизученныеформулыречевогоэтикета(поучебномупр
едмету"Государственныйязык республикиРоссийской Федерации");
5. сформированностьиразвитиевсехвидовречевойдеятельностинаизучаемомязыке:
6. слушание(аудирование)иговорение:пониматьнаслухречь,звучащуюизразличныхисточников
(педагогический
работник,
одноклассники,
телевизионные
и
12

радиопередачи);определятьтемуиглавнуюмысльпрослушанноговысказывания(текста);разли
чатьнаслух

13

интонации звучащей речи (радость, удивление, грусть, сочувствие); участвовать в
диалогахнабытовые,учебныетемы,обсуждатьпоставленныевопросы,прослушанныевысказыв
ания;формулироватьвопросы,отвечатьнавопросывсоответствиистемойдиалога;применятьвди
алогическойречиформулыречевогоэтикета,правиларечевогоповедениявразличныхучебныхи
жизненныхситуациях(пониматьцельобщения,проявлять желание слушать собеседников,
учитывать
мнение
участников);
решать
учебныезадачисиспользованиемактивногоипотенциальногословарногозапаса;рассказыватьу
стно о себе (внешность, интересы, любимые занятия), о своей семье (традиции,
совместныезанятия);описыватьпредмет(название,качества,назначение);уместноупотреблять
вустнойречипословицы,поговоркиродногонарода,использоватьизобразительныеивыразитель
ные
средства
родного
языка
(эпитеты,
сравнения,
олицетворения);
составлятьнебольшиевысказываниядляпубличноговыступлениясиспользованиемнебольших
презентаций;
7. аудирование(слушание):пониматьнаслухречь,звучащуюизразличныхисточников(учитель,од
ноклассники,теле-ирадиопередачи);говорение:воспроизводитьречевыеобразцы, участвовать
в диалогах на бытовые, учебные темы, в обсуждении прослушанныхили прочитанных
текстов; декламировать стихи (по учебному предмету "Государственныйязыкреспублики
Российской Федерации");
8. чтениеиписьмо:читатьвслухнебольшиетекстыразноговида(фольклорный,художественный,на
учнопознавательный,справочный)виндивидуальномтемпе,позволяющемпонятьсодержаниеисмыс
лпрочитанного;составлятьплантекста(спомощьюпедагогическогоработникаисамостоятельно
);пересказыватьтекствсоответствии с учебной задачей (подробно и кратко); списывать текст
и выписывать из негослова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой
учебной
задачей;
строитьсвязныевысказываниявписьменнойформенаразличныетемы;выполнятьнебольшиетво
рческиезадания(дополнениеи распространениепредложениятекста/изложения);
9. чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале;письмо: воспроизводить речевые образцы, списывать текст и выписывать из него
слова,словосочетания,предложениявсоответствиисрешаемойучебнойзадачей;выполнятьнебо
льшиеписьменныеработыитворческиезадания(поучебномупредмету"Государственныйязыкр
еспубликиРоссийской Федерации");
10. усвоениеэлементарныхсведенийоязыкекакносителекультурынарода:составлятьнебольшие
рассказы по заданной теме на изучаемом языке; представлять родной край какчасть России
наизучаемомязыке вразличных ситуацияхобщения.
Поучебномупредмету"Литературноечтениенародномязыке":
1. понимание места и роли литературы на изучаемом языке в едином культурном
пространствеРоссийской Федерации, среди литератур народов Российской Федерации, в
сохранении
ипередачеотпоколениякпоколениюисторикокультурных,нравственных,эстетическихценностей:
 восприниматьхудожественнуюлитературукакособыйвидискусства(искусствослова);
 соотносить произведения словесного творчества с произведениями других видов
искусств(живопись,музыка, фотография, кино);
 иметь первоначальные представления о взаимодействии, взаимовлиянии литератур
разныхнародов,оролифольклораихудожественнойлитературыродногонародавсозданиикульт
урного,морально-этическогоиэстетическогопространствасубъектаРоссийскойФедерации;
 находитьобщееиособенноеприсравнениихудожественныхпроизведенийнародовРоссийской
Федерации,народов мира;
 освоение смыслового чтения, понимание смысла и значения элементарных понятий
теориилитературы:
 владеть техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющимвоспринимать,пониматьиинтерпретироватьсмыслтекстовразныхтипов,жанров,
назначенийвцеляхрешенияразличныхучебныхзадачиудовлетворенияэмоциональных
14

потребностейобщенияскнигой,адекватновосприниматьчтениеслушателями);
 владеть техникой смыслового чтения про себя (понимание смысла и основного
содержанияпрочитанного,оценкаинформации,контрользаполнотойвосприятияиправильнойи
нтерпретациейтекста);
 различать жанры фольклорных произведений (малые фольклорные жанры, сказки,
легенды,мифы);
 пониматьосновнойсмыслиназначениефольклорныхпроизведенийсвоегонарода(порадовать,
поучить,
использовать
для
игры),
приводить
примеры
потешек,
сказок,
загадок,колыбельныхпесен своегонарода(другихнародов);
 сравниватьпроизведенияфольклорав близкородственныхязыках(тема,главнаямысль,герои);
 сопоставлятьназванияпроизведениясеготемой(оприроде,истории,детях,одобреизле);
 различатьжанрынебольшиххудожественныхпроизведенийдетскойлитературысвоегонарода(д
ругихнародов) -стихотворение, рассказ,басню;
 анализироватьпрочитанноелитературноепроизведение:определятьтему,главнуюмысль,после
довательность действий,средствахудожественнойвыразительности;
 отвечатьнавопросыпосодержаниютекста;
 находитьвтекстеизобразительныеивыразительныесредствародногоязыка(эпитеты,сравнения,
олицетворения);
2. приобщениеквосприятиюиосмыслениюинформации,представленнойвтекстах,сформированн
ость читательскогоинтересаи эстетическоговкусаобучающихся:
 определять цель чтения различных текстов (художественных, научнопопулярных,справочных);
 удовлетворятьчитательскийинтерес,находитьинформацию,расширятькругозор;
 использоватьразныевидычтения(ознакомительное,изучающее,выборочное,поисковое)дляре
шенияучебныхипрактическихзадач;
 ставитьвопросыктексту,составлятьпландляегопересказа,длянаписанияизложений;
 проявлять интерес к самостоятельному чтению, формулировать свои
читательскиеожидания,ориентируясьнаимяавтора,жанрпроизведения,иллюстрацииккниге;
 читатьпроизведенияфольклорапоролям,участвоватьвихдраматизации;
 участвовать в дискуссиях со сверстниками на литературные темы, приводить
доказательствасвоейточки зрения;
 выполнятьтворческиеработынафольклорномматериале(продолжениесказки,сочинениезагадк
и,пересказ сизменениемдействующеголица).
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" предметной
области"Иностранныйязык"должныбытьориентированынаприменениезнаний,уменийинавык
оввтипичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированностьиноязычнойкоммуникативнойкомпетенциинаэлементарномуровневсовокупн
остиеесоставляющихречевой,языковой,социокультурной,компенсаторной,метапредметной(учебнопознавательной)идолжны обеспечивать:
1. овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематическогосодержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня.
Родная страна истрана/страныизучаемого языка:
 говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалогэтикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)
объемом
4
5фразсостороныкаждогособеседникаврамкахтематическогосодержанияречисвербальным
и и (или) невербальными опорами, с соблюдением правил речевого этикета,принятых в
стране/странах
изучаемого
языка;
создавать
устные
связные
монологическиевысказывания(описание/характеристика,повествование)объемом45фразсвербальными и (или) невербальными опорами в рамках тематического
содержания
15

речи;передаватьосновноесодержаниепрочитанноготекста;представлятьрезультатывыпол
неннойпроектнойработы,втомчислеподбираяиллюстративныйматериал

16

2.

3.

4.

5.

6.
7.
8.

9.

(рисунки,фото)ктекстувыступления;
 аудирование:восприниматьнаслухипониматьречьпедагогическогоработникаиодноклассн
иковвпроцессеобщениянауроке;восприниматьнаслухипониматьосновное
содержание
звучащих
до
1
минуты
учебных
и
адаптированных
аутентичныхтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале;пониматьзапрашивае
муюинформациюфактического характеравпрослушанномтексте;
 смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные
аутентичныетексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом
материале,
соблюдаяправилачтенияиправильнуюинтонацию;читатьпросебяипониматьосновноесоде
ржаниеучебныхиадаптированныхаутентичныхтекстовобъемомдо160слов,содержащихотд
ельныенезнакомыеслова,непрепятствующиерешениюкоммуникативнойзадачи;определят
ьтему,главнуюмысль,назначениетекста;извлекать
из
прочитанного
текста
запрашиваемую
информацию
фактического
характера(впределахизученного);читатьнесплошныетексты(простыетаблицы)ипонимать
представленнуювнихинформацию;
 письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры
суказанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странахизучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера
объемом до 40 словсопорой напредъявленный педагогическимработникомобразец;
знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативныхтиповпредложений;основныхзначенийизученныхлексическихединиц(слов
,словосочетаний,речевых клише);признаковизученных грамматических явлений;
овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих
ксбоюкоммуникации,произноситьизученныезвукииностранногоязыка;соблюдатьправильное
ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности интонации
вповествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных типах
вопросов);графическиминавыками(графическикорректнописатьбуквыизучаемогоязыка);орф
ографическими(корректнописатьизученныеслова)ипунктуационныминавыками(использоват
ьточку,вопросительныйивосклицательныйзнакивконцепредложения,апостроф,запятую при
перечислении иобращении);
использованиеязыковыхсредств,соответствующихучебно-познавательнойзадаче,ситуации
повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления
вустнойиписьменнойречинеменее500изученныхлексическихединиц(слов,словосочетаний,
речевых
клише)
в
их основных
значениях
и
навыками
распознавания
иупотреблениявустнойиписьменнойречиизученныхсинтаксическихконструкцийиморфологи
ческихформизучаемого иностранного языка;
овладениесоциокультурнымизнаниямииумениями:знаниеназванийроднойстраныистраны/ст
ранизучаемогоязыка,некоторыхлитературныхперсонажей,небольшихпроизведенийдетского
фольклора(рифмовок,песен);умение
краткопредставлятьсвоюстранунаиностранномязыке
врамкахизучаемойтематики;
овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую,втомчислеконтекстуальную догадку;
овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в
рамкахизучаемойтематики;
приобретениебазовыхуменийработысдоступнойинформациейврамкахизучаемойтематики,
безопасного
использования
электронных
ресурсов
Организации
и
сети
Интернет,полученияинформацииизисточниковвсовременнойинформационнойсреде;
выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в
томчисле с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели,
обсуждение исогласование способов достижения общего результата, распределение ролей в
совместнойдеятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения,
осуществлениевзаимногоконтролявсовместнойдеятельности,оцениваниесвоеговкладавобще
едело;
17

10. приобретениеопытапрактическойдеятельностивповседневнойжизни:
11. использоватьИКТдлявыполнениянесложныхзаданийнаиностранномязыке(выбирать

18

источникдляполученияинформации,оцениватьнеобходимостьидостаточностьинформации
для
решения
поставленной
задачи;
использовать
и
самостоятельно
создаватьтаблицыдляпредставленияинформации;соблюдатьправилаинформационнойбезопа
сности вситуацияхповседневнойжизниипри работевсети Интернет);
12. знакомитьпредставителейдругихстранскультуройсвоегонародаиучаствоватьвэлементарномб
ытовомобщениинаиностранномязыке.
Предметныерезультатыпоучебномупредмету"Математика"предметнойобласти"Математи
каиинформатика"должныобеспечивать:
1. сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичномпринципезаписи чисел;
2. сформированностьвычислительныхнавыков,уменийвыполнятьустноиписьменноарифметиче
скиедействиясчислами,решатьтекстовыезадачи,оцениватьполученныйрезультатпокритериям
:достоверность/реальность,соответствиеправилу/алгоритму;
3. развитиепространственногомышления:уменияраспознавать,изображать(отруки)ивыполнять
построениегеометрическихфигур(сзаданнымиизмерениями)спомощьючертежныхинструмен
тов;развитиенаглядногопредставленияосимметрии;овладениепростейшимиспособами
измерения длин, площадей;
4. развитиелогическогоиалгоритмическогомышления:уменияраспознаватьверные(истинные)ин
еверные(ложные)утверждениявпростейшихслучаяхвучебныхипрактических
ситуациях,
приводить
пример
и
контрпример,
строить
простейшие
алгоритмыииспользоватьизученныеалгоритмы(вычислений,измерений)вучебныхситуациях;
5. овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение
(вывод,правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием
связок"если ..., то ...", "и","все","некоторые";
6. приобретениеопытаработысинформацией,представленнойвграфическойформе(простейшиет
аблицы,схемы,столбчатыедиаграммы)итекстовойформе:уменияизвлекать,
анализировать,
использовать информацию и делать выводы, заполнять готовыеформыданными;
7. использование начальных математических знаний при решении учебных и
практическихзадач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов,процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных
отношений, в томчислевсфереличныхисемейныхфинансов.
Предметныерезультатыпоучебномупредмету"Окружающиймир"предметнойобласти"Общест
вознаниеиестествознание(окружающиймир)"должныобеспечивать:
1. сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям, МБОУ
«Гимназия №37», родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости
занациональныесвершения, открытия, победы;
2. первоначальныепредставленияоприродныхисоциальныхобъектахкаккомпонентахединого
мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и
неживойприроды;сформированностьосноврациональногоповеденияиобоснованногоприняти
ярешений;
3. первоначальныепредставленияотрадицияхиобычаях,хозяйственныхзанятияхнаселенияи
массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и
родногокрая,наиболеезначимыхобъектахВсемирногокультурногоиприродногонаследиявРос
сии; важнейших для страны и личности событиях и фактахпрошлого и
настоящегоРоссии;основныхправахиобязанностяхгражданинаРоссийскойФедерации;
4. развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты
иявления,выделяяих существенныепризнакииотношениямеждуобъектамииявлениями;
5. понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе
наматериалео природеи культуреродного края);
6. умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практическиезадачи;
19

7. приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической,аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсовМБОУ «Гимназия №37», и сети Интернет, получения информации из
источников в современнойинформационнойсреде;
8. приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных наблюдений
вокружающейсредеиопытовпоисследованиюприродныхобъектовиявленийсиспользованием
простейшего
лабораторного
оборудования
и
измерительных
приборов
иследованиеминструкциямиправиламбезопасноготруда,фиксациейрезультатовнаблюденийи
опытов;
9. формированиенавыковздоровогоибезопасногообразажизнинаосновевыполненияправил
безопасного
поведения в
окружающей
среде,
в
том
числе
знаний
о
небезопасностиразглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне
семьи, в сетиИнтернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при
использовании личныхфинансов;
10. приобретениеопытаположительногоэмоциональноценностногоотношениякприроде;стремления действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормамиповедения.
Повыборуродителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихсяврамкахуч
ебногопредмета"Основырелигиозныхкультурисветскойэтики"предметнойобласти
"Основы
религиозных культур и светской этики" изучаются учебные модули: "Основы религиозных
культур народов России" или "Основысветской этики".
Предметные результаты по учебному предмету "Основы религиозных культур и
светскойэтики"предметнойобласти"Основырелигиозныхкультурисветскойэтики"должныо
беспечивать:
Поучебномумодулю"Основыправославнойкультуры":
1. понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли
вэтомличныхусилий человека;
2. формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
заних,проявлятьготовность к сознательномусамоограничениювповедении;
3. осуществлениеобоснованногонравственноговыборасопоройнаэтическиенормыправославной
культуры;
4. формированиеуменийрассказыватьобосновныхособенностяхвероучениярелигии(православн
огохристианства),называтьоснователяиосновныесобытия,связанныесисториейеевозникновен
ия и развития;
5. знаниеназванийсвященныхкнигвправославии,умениекраткоописыватьихсодержание;
6. формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
православныхкультовых сооружений, религиозныхслужб,обрядов и таинств;
7. построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
верыкак регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развитияличности;
8. пониманиеценностисемьи,умениеприводитьпримерыположительноговлиянияправославнойр
елигиознойтрадициинаотношениявсемье,воспитаниедетей;
9. овладениенавыкамиобщенияслюдьмиразноговероисповедания;осознание,чтооскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения вобществе;
10. пониманиеценностичеловеческойжизни,человеческогодостоинства,честноготрудалюдейнаб
лаго человека, общества;
11. формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение","дружелюбие";
12. умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия
исостраданиявправославнойкультуре, историиРоссии,современнойжизни;

20

13. открытость
к
сотрудничеству,
готовностьоказыватьпомощь;
любыхслучаевунижениячеловеческого достоинства.

осуждение

Поучебномумодулю"Основыисламскойкультуры":
1. понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли
вэтомличныхусилий человека;
2. формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
заних,проявлять готовностьксознательномусамоограничению вповедении;
3. осуществлениеобоснованногонравственноговыборасопоройнаэтическиенормыисламскойкул
ьтуры;
4. формированиеуменийрассказыватьобосновныхособенностяхвероучениярелигии(ислама),
называть
основателя
и
основные
события,
связанные
с
историей
ее
возникновенияиразвития;
5. знаниеназванийсвященныхкнигвисламе,умениекраткоописыватьихсодержание;
6. формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
исламскихкультовых сооружений, религиозныхслужб, обрядов;
7. построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
верыкак регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развитияличности;
8. пониманиеценностисемьи,умениеприводитьпримерыположительноговлиянияисламскойтрад
иции наотношениявсемье, воспитаниедетей;
9. овладениенавыкамиобщенияслюдьмиразноговероисповедания;осознание,чтооскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения вобществе;
10. пониманиеценностичеловеческойжизни,человеческогодостоинства,честноготрудалюдейнаб
лаго человека, общества;
11. формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение","дружелюбие";
12. умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия
исостраданиявисламской культуре,истории России,современнойжизни;
13. открытость
к
сотрудничеству,
готовностьоказыватьпомощь;
осуждение
любыхслучаевунижениячеловеческого достоинства.
Поучебномумодулю"ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии":
1. понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли
вэтомличныхусилий человека;
2. формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
заних,проявлять готовностьксознательномусамоограничениювповедении;
3. возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на
этическиенормырелигиозныхкультур народов России;
4. формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений
традиционныхрелигий народов России, называть имена их основателей и основные события,
связанные систориейихвозникновения и развития;
5. знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение
краткоописывать ихсодержание;
6. формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
культовыхсооружений,религиозных служб,обрядовтрадиционныхрелигийнародовРоссии;
7. построениесужденийоценочногохарактера,раскрывающихзначениенравственности,веры

21

как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развитияличности;
8. пониманиеценностисемьи,умениеприводитьпримерыположительноговлияниярелигиозныхтр
адицийнаотношениявсемье, воспитаниедетей;
9. овладениенавыкамиобщенияслюдьмиразноговероисповедания;осознание,чтооскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения вобществе;
10. пониманиеценностичеловеческойжизни,человеческогодостоинства,честноготрудалюдейнаб
лаго человека, общества;
11. формированиеуменийобъяснятьзначениеслов"милосердие","сострадание","прощение","дру
желюбие";
12. умениенаходитьобразы,приводитьпримерыпроявленийлюбвикближнему,милосердияисостра
данияврелигиозныхкультурах,истории России,современнойжизни;
13. открытостьксотрудничеству,готовностьоказыватьпомощь;осуждениелюбыхслучаевунижени
ячеловеческого достоинства.
Поучебномумодулю"Основысветскойэтики":
1. формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных усилий
длянравственногоразвития человека;
2. формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
заних,проявлять готовностьксознательномусамоограничению вповедении;
3. способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на принятые
вобщественормыморалиивнутреннююустановкуличности,поступатьсогласносвоейсовести;
4. знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения
людей,основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных
правах,свободахи обязанностяхгражданина;
5. формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными
нормамироссийскойсветской(гражданской) этики;
6. формирование умения строить суждения оценочного характера о значении нравственности
вжизничеловека, коллектива, семьи,общества;
7. знаниеиготовностьориентироватьсянароссийскиетрадиционныесемейныеценности,нравстве
нныенормыповедениявколлективе,обществе,соблюдать правилаэтикета;
8. пониманиеценностичеловеческойжизни,человеческогодостоинства,честноготрудалюдейнаб
лаго человека, общества;
9. формирование умения объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение","дружелюбие";
10. формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия
исостраданиявисторииРоссии, современной жизни;
11. готовностьпроявлятьоткрытостьксотрудничеству,готовностьоказыватьпомощь;осуждать
любыеслучаиунижениячеловеческого достоинства.
Предметныерезультатыпопредметнойобласти"Искусство"должныобеспечивать:Поуч
ебномупредмету"Изобразительноеискусство":
1. выполнение творческихработс использованием различных художественныхматериалов
исредствхудожественнойвыразительностиизобразительногоискусства;
2. умениехарактеризоватьвидыижанрыизобразительногоискусства;
3. овладениеумениемрисоватьснатуры,попамяти,попредставлению;
4. умениеприменятьпринципыперспективныхикомпозиционныхпостроений;
5. умениехарактеризоватьотличительныеособенностихудожественныхпромысловРоссии;
6. умениеиспользоватьпростейшиеинструментыграфическихредакторовдляобработкифотограф
ическихизображений и анимации.

22

Поучебномупредмету"Музыка":
1. знаниеосновныхжанровнароднойипрофессиональноймузыки;
2. знаниевидоворкестров,названийнаиболееизвестныхинструментов;умениеразличатьзвучание
отдельных музыкальныхинструментов,виды хораи оркестра;
3. умениеузнаватьнаслухиназыватьизученныепроизведениярусскойизарубежнойклассики,обра
зцынародногомузыкальноготворчества,произведениясовременныхкомпозиторов;
4. умениеисполнять своюпартиювхорессопровождениемибез сопровождения.
Предметные
1.
2.
3.
4.

5.

результаты по учебному предмету "Технология" предметной
области"Технология"должныобеспечивать:
сформированностьобщихпредставленийомирепрофессий,значениитрудавжизничеловекаи
общества,многообразиипредметов материальнойкультуры;
сформированностьпервоначальныхпредставленийоматериалахиихсвойствах,оконструирован
ии,моделировании;
овладениетехнологическимиприемамиручнойобработкиматериалов;
приобретениеопытапрактическойпреобразовательнойдеятельностипривыполненииучебнопознавательныхихудожественноконструкторскихзадач,втомчислесиспользованиеминформационной среды;
сформированностьумениябезопасногопользованиянеобходимымиинструментамивпредметн
о-преобразующейдеятельности.

Предметные результаты по учебному предмету "Физическая культура" предметной
области"Физическаякультура"должныобеспечивать:
1. сформированностьобщихпредставленийофизическойкультуреиспорте,физическойактивност
ичеловека,физическихкачествах,жизненноважныхприкладныхуменияхинавыках, основных
физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических испортивных);
2. умениеиспользоватьосновныегимнастическиеупражнениядляформированияиукрепления
здоровья, физического развития и физического совершенствования, повышенияфизической
и
умственной
работоспособности,
в
том
числе
для
подготовки
к
выполнениюнормативовВсероссийскогофизкультурноспортивногокомплекса"Готовктрудуиобороне"(ГТО);
3. умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности,соблюдаяправилачестной игры;
4. овладениежизненноважныминавыкамиплавания(приналичиивОрганизацииматериальнотехническойбазы-бассейна) игимнастики;
5. умениевестинаблюдениезасвоимфизическимсостоянием,величинойфизическихнагрузок,пок
азателями основных физическихкачеств;
6. умениеприменятьправилабезопасностипривыполнениифизическихупражненийиразличныхф
орм двигательной активности.
Предметныерезультатыпоучебномукурсу"Математикаиконструирование"должныобеспечива
ть:
1. использованиеприобретённыхматематическихзнанийдляописанияиобъясненияокружающих
предметов,процессов,явлений,атакжедляоценкиихколичественныхипространственныхотнош
ений;
2. выполнениеустноиписьменноарифметическихдействийсчисламиичисловымивыражениями,р
ешениетекстовыхзадач,выполнениеипостроениеалгоритмовистратегиивигре, исследовать;
3. овладениеосновамилогическогоиалгоритмическогомышления,пространственноговоображен
ияи математическойречи, основамисчёта, измерения;
4. распознаваниеиизображениегеометрическихфигур;

23

5. овладениеосновамиприкидкирезультатаиегооценки,наглядногопредставленияданныхвразно
йформе(таблицы,схемы, диаграммы), записиивыполнения алгоритмов;
6. применение приобретённого начального опыта математических знаний для решения учебнопознавательныхиучебно-практическихзадач;
7. умение работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками,представление,анализироватьи интерпретироватьданные;
8. использование приобретённых математических знаний для описания и
объясненияокружающихпредметов, процессов, явлений;
9. умениевыполнятьустноиписьменноарифметическиедействиясчисламиичисловымивыражени
ями,решение текстовыхзадач;
10. овладениеосновамилогическогоиалгоритмическогомышления,пространственноговоображен
ияи математическойречи, основамисчёта,измерения.
Предметныерезультатыпоучебномукурсу"Основыфинансовойграмотности"должныобеспечи
вать:
2–3класс
1. правильно использовать изученные предметные понятия (обмен, товар, деньги,
покупка,продажа, сдача, бумажные и металлические деньги, валюта, виды денег, банк,
банковскаякарта,доходыирасходысемьи,пособия,сбережения,семейныйбюджет,банковскийв
клад);
2. пониманиепричинобменатоварамииумение приводитьпримерыобмена;
3. пониманиепроблем,возникающихприобменетоварами,и умениеихобъяснить;
4. умениеприводитьпримерытоварныхденег;
5. умениеобъяснятьнапростыхпримерах,чтоденьги-средствообмена,анеблаго;
6. пониманиетого,чтоденьгизарабатываютсятрудом;
7. умениеописыватьвидыифункцииденег,объяснять,чтотакоебезналичныйрасчётипластиковаяк
арта;
8. умение называть основные источники доходов семьи, приводить примеры регулярных
инерегулярных доходовсемьи;
9. умение называть основные направления расходов семьи, приводить примеры
обязательныхинеобходимыхрасходовсемьи,атакжеразличатьпланируемыеинепредвиденные
расходы;
10. умениесчитатьдоходыирасходысемьи,составлятьсемейныйбюджетнаусловныхпримерах;
11. умениеобъяснятьспособысокращениярасходови увеличениясбереженийсемьи;
12. пониманиеролибанков; умениеобъяснять,длячегоделаютвкладыиберуткредиты;
13. знаниеситуаций,прикоторыхгосударствовыплачиваетпособия,иумениеприводитьпримерыпо
собий;
14. умениеобъяснять,чтотакоевалюта,иприводитьпримерывалют.
15. Ученикмладшихклассовтакжеполучитвозможностьнаучиться:
16. распознаватьфинансовуюинформацию,представленнуювразныхформах(текст,таблица,диагр
амма);
17. объяснятьфинансовуюинформацию,сравниватьиобобщатьданные,полученныеприпроведени
иэлементарногоучебногоисследования, делать выводы.
4класс
1. правильно использовать термины (обмен, бартер, товар, услуга, продажа, покупка,
деньги,виды денег, доходы семьи, потребности, благо, расходы семьи, семейный бюджет,
дефицитсемейногобюджета,пособия, банк,сбережения,вклад, кредит,долги,валюта);
2. объяснятьпричиныиприводитьпримерыобменатоварами;
3. объяснятьпроблемы,возникающиеприобмене;
4. приводитьпримерытоварныхденег;
5. объяснятьнапростыхпримерах,чтоденьги-средствообмена,анеблаго;
6. понимать,чтоденьгизарабатываютсятрудом;
7. описыватьвидыифункцииденег;
24

8. объяснять,чтотакоебезналичныйрасчётипластиковаякарта;
9. производитьбезналичныйплатёжспомощьюплатёжноготерминала;
10. называтьосновныеисточникидоходов;
11. приводитьпримерырегулярныхинерегулярныхдоходовсемьи;
12. называтьосновныенаправлениярасходовсемьи;
13. приводитьпримерыобязательныхинеобходимыхрасходовсемьи;
14. различатьпланируемыеинепредвиденныерасходы;
15. считатьдоходыирасходы,составлятьсемейныйбюджетнаусловныхпримерах;
16. объяснятьспособысокращениярасходовиувеличениясбереженийсемьи;
17. объяснятьрольбанков,длячегоделаютвкладыиберуткредиты;
18. называтьситуации,прикоторыхгосударствовыплачиваетпособия,иприводитьпримерыпособи
й;
19. объяснять,чтотакоевалюта,иприводитьпримерывалют.Выпускникполучитвозможностьнауч
иться:
20. описыватьсвойстватоварныхденег;
21. сравнивать и обобщать финансовую информацию, представленную в строках и
столбцахнесложныхтаблици диаграмм;
22. понимать простейшие выражения, содержащие логические связи и слова («...и...»,
«если...то...»,«верно / неверно);
23. пониматьособенностивыполненияучебныхпроектовимини-исследованийвобластифинансов;
24. осуществлять
под
руководствомучителя
элементарную
проектнуюи
исследовательскуюдеятельность в малых группах: выявлять практическую проблему,
разрабатывать замысел,искать пути его реализации, воплощать его, демонстрировать
готовый продукт (расчёты,бюджет,финансовый план);
25. распознавать финансовую информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица,диаграмма);
26. планироватьэлементарныеисследованиявобластисемейногобюджета,собиратьипредставлять
полученнуюинформациюспомощьютаблици диаграмм;
27. объяснятьсутьфинансовойинформации,сравниватьиобобщатьданныеофинансах,полученные
припроведенииучебных исследований, делать выводы.
СИСТЕМАОЦЕНКИДОСТИЖЕНИЯПЛАНИРУЕМЫХРЕЗУЛЬТАТОВОСВОЕНИЯПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального
общегообразованиядолжна:
 отражатьсодержаниеикритерииоценки,формыпредставлениярезультатовоценочнойдеятельн
ости;
 ориентироватьобразовательнуюдеятельностьналичностноеразвитиеивоспитаниеобучающихс
я,
достижение
планируемых
результатов
освоения
учебных
предметов,
учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойдеятельности),учебныхмодулейиформированиеунивер
сальныхучебныхдействийуобучающихся;
 обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения программы
начальногообщего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных и
метапредметныхрезультатов;
 предусматриватьоценкудинамикиучебныхдостиженийобучающихся;
 обеспечиватьвозможностьполученияобъективнойинформацииокачествеподготовкиобучающ
ихсявинтересахвсехучастниковобразовательных отношений.
Система оценки
достижения планируемых результатов освоения основной
образовательнойпрограммы начального общего образования (далее — система оценки)
представляет
собой
одинизинструментовреализациитребованийФГОСНООкрезультатамосвоенияосновнойобразова
тельнойпрограммыначальногообщегообразованияинаправленанаобеспечение
25

качестваобразования,чтопредполагаетвовлеченностьвоценочнуюдеятельностькакпедагогов,так
иобучающихся.
Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии,
самоанализа,самоконтроля, само­ и взаимооценки не только дают возможность педагогам и
обучающимсяосвоитьэффективныесредствауправленияучебнойдеятельностью,ноиспособствую
тразвитиюуобучающихсясамосознания,готовностиоткрытовыражатьиотстаиватьсвоюпозицию,
готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности
заихрезультаты.
В соответствии с ФГОС НОО основным объектом системы оценки, ее содержательной
икритериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися
основнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования.
Системаоценкипризванаспособствоватьподдержаниюединствавсейсистемыобразования,обе
спечениюпреемственностивсистеменепрерывногообразования.Ееосновнымифункциямиявляютс
яориентацияобразовательнойдеятельностинадостижениепланируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общегообразования и обеспечение
эффективной
обратной
связи,
позволяющей
осуществлять
управлениеобразовательнойдеятельностью.
ОсновныминаправлениямиицелямиоценочнойдеятельностивсоответствиистребованиямиФ
ГОСНООявляютсяоценкаобразовательныхдостиженийобучающихсяиоценкарезультатовдеятель
ностиобразовательныхорганизацийипедагогическихкадров.Полученныеданныеиспользуютсядл
яоценкисостоянияитенденцийразвитиясистемыобразованияразногоуровня.
Основнымобъектом,содержательнойикритериальнойбазойитоговойоценкиподготовки
выпускников
на
уровне
начального
общего
образования
выступают
планируемыерезультаты,составляющиеформированиеличностныхрезультатов,которыеуточняю
тиконкретизируютпредметныеиметапредметныерезультатыкакспозицийорганизацииихдостиже
ниявобразовательнойдеятельности,таки спозицийоценкиэтихрезультатов.
ПриоценкерезультатовдеятельностиМБОУ
«Гимназия
№37»
иее
работников
образованияосновнымобъектомоценки,еесодержательнойикритериальнойбазойвыступаютплани
руемые результаты освоения основной образовательной программы для каждой
учебнойпрограммы.
Системаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпро
граммыначальногообщегообразованияпредполагаеткомплексныйподходкоценкерезультатово
бразования,позволяющийвестиоценкудостиженияобучающимися всех трех групп результатов
образования: личностных, метапредметных ипредметных.
ВсоответствиистребованиямиФГОСНООпредоставлениеииспользованиеперсонифицирова
нной
информации
возможно
только
в
рамках
процедур
итоговой
оценкиобучающихся.Вовсехиныхпроцедурахдопустимопредоставлениеииспользованиеисключи
тельнонеперсонифицированной(анонимной)информацииодостигаемыхобучающимисяобразо
вательныхрезультатах.
Интерпретациярезультатовоценкиведетсянаосновеконтекстнойинформацииобусловиях и
особенностях
деятельности
субъектов
образовательных
отношений.
В
частности,итоговаяоценкаобучающихсяопределяетсясучетомихстартовогоуровняидинамикиобр
азовательных достижений.
Системаоценкипредусматриваетуровневыйподходкпредставлениюпланируемыхрезультато
в и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точкуотсчета
принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания»
ификсируядопущенныеошибкиинедочетыформируетсясегодняоценкаученика,анеобходимыйдля
продолженияобразованияиреальнодостигаемыйбольшинствомобучающихсяопорныйуровеньобр
азовательныхдостижений.Достижениеэтогоопорногоуровняинтерпретируетсякакбезусловныйуч
ебныйуспехребенка,какисполнениеимтребованийФГОСНОО.Аоценкаиндивидуальныхобразова
тельныхдостиженийведется
«методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его

26

превышение.Этопозволяетпоощрятьпродвиженияобучающихся,выстраиватьиндивидуальныетр
аектории движениясучетом зоныближайшегоразвития.
Поэтомувтекущейоценочнойдеятельностицелесообразносоотноситьрезультаты,продемонст
рированныеучеником, соценкамитипа:
 «зачет/незачет»
(«удовлетворительно/неудовлетворительно»),
т.е.
оценкой,свидетельствующейобосознанномосвоенииопорнойсистемызнанийиправильномвы
полнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных
наопорном учебномматериале;
 «хорошо»,«отлично» —оценками,свидетельствующимиобусвоенииопорнойсистемызнаний
на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также
округозоре,широте (илиизбирательности)интересов.
Этонеисключаетвозможностииспользованиятрадиционнойсистемыотметокпо5-балльной
шкале,
однако
требует
уточнения
и
переосмысления
их
наполнения.
В
частности,достижениеопорногоуровнявэтойсистемеоценкиинтерпретируетсякакбезусловныйуч
ебныйуспехребенка,какисполнениеимтребованийФГОСНООисоотноситсясоценкой
«удовлетворительно»(«зачет»).
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно
дополняющиедругдруга(стандартизированныеписьменныеиустныеработы,проекты,практически
еработы,творческиеработы, самоанализи самооценка, наблюдения идр.).
Оценка
личностных
результатов
представляет
собой
оценку
достижения
обучающимисяпланируемыхрезультатоввихличностномразвитии,представленныхвпрограммеф
ормирования универсальных
учебных
действий
у обучающихсяпри
получении
начальногообщегообразования.
Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентовобразовательнойдеятельности,включаявнеурочнуюдеятельность,реализуемуюсемьейи
школой.
Основнымобъектомоценкиличностныхрезультатовслужитсформированностьуниверсальны
хучебныхдействий,включаемыхв следующихблоках:
 самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие
иосвоениеновойсоциальнойролиобучающегося;становлениеосновроссийскойгражданскойид
ентичностиличностикакчувствагордостизасвоюРодину,народ,историюиосознаниесвоейэтни
ческойпринадлежности;развитиесамоуваженияиспособностиадекватнооцениватьсебяисвоид
остижения,видетьсильныеислабыесторонысвоейличности;
 смыслообразование
—
поискиустановлениеличностногосмысла(т.е.«значениядлясебя»)ученияобучающимисянаосн
овеустойчивойсистемыучебно-познавательныхисоциальных мотивов, понимания границ
того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», истремленияк преодолению этого разрыва;
 морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на
ихвыполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к
моральнойдецентрации — учету позиций, мотивов и интересов участников моральной
дилеммы
при
ееразрешении;развитиеэтическихчувств
—
стыда,вины,совестикакрегуляторовморальногоповедения.
Основное содержание оценки личностных результатов при полученииначального
общегообразованиястроитсявокругоценки:
 сформированностивнутреннейпозицииобучающегося,котораянаходитотражениевэмоционал
ьно-положительном отношении обучающегося к образовательной организации,ориентации
на содержательные моменты образовательной деятельности — уроки, познаниенового,
овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества
сучителем
иодноклассниками
—
иориентации
на
образецповедения«хорошегоученика»какпример для подражания;
 сформированности основ гражданской идентичности,включая чувство гордости за
своюРодину, знание знаменательных для Отечества исторических событий; любовь к
своемукраю,осознаниесвоейнациональности,уважениекультурыитрадицийнародовРоссиии
27

мира; развитие доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам
другихлюдей;
 сформированностисамооценки,включаяосознаниесвоихвозможностейвучении,способности
адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение
видетьсвоидостоинстваинедостатки,уважать себя иверитьв успех;
 сформированностимотивацииучебнойдеятельности,включаясоциальные,учебно­познаватель
ныеивнешниемотивы,любознательностьиинтерескновомусодержаниюиспособамрешенияпро
блем,приобретениюновыхзнанийиумений,мотивациюдостижениярезультата,стремлениексов
ершенствованиюсвоих способностей;
 знания моральных норм и сформированности морально­этических суждений, способности
крешению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек
зренияна решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий
другихлюдейсточкизрениясоблюдения/нарушения моральной нормы.
Личностные результаты выпускников при получении начального общего образования
вполномсоответствиистребованиямиФГОСНООнеподлежатитоговойоценке.
Формированиеидостижениеуказанныхвышеличностныхрезультатов
—
задачаиответственность системы образования и МБОУ «Гимназия №37». Поэтому оценка этих
результатовобразовательнойдеятельностиосуществляетсявходевнешнихнеперсонифицированны
хмониторинговыхисследований,результатыкоторыхявляютсяоснованиемдляпринятияуправленч
еских
решений
при
проектировании
и
реализации
региональных
программ
развития,программподдержкиобразовательнойдеятельности,иныхпрограмм.Кихосуществлению
должны быть привлечены специалисты, не работающие в МБОУ «Гимназия №37»и
обладающиенеобходимойкомпетентностьювсфередиагностикиразвитияличностивдетскомиподр
остковом возрасте. Предметом оценки в этом случае становится не прогресс
личностногоразвитияобучающегося,аэффективностьвоспитательно­образовательнойдеятельнос
тиобразовательнойорганизации,муниципальной,региональнойилифедеральнойсистемыобразова
ния. Это принципиальный момент, отличающий оценку личностныхрезультатов
отоценкипредметныхи метапредметныхрезультатов.
Входетекущейоценкивозможнаограниченнаяоценкасформированностиотдельныхличностн
ыхрезультатов,полностьюотвечающаяэтическимпринципамохраныизащитыинтересов ребенка и
конфиденциальности,
в
форме,
не
представляющей
угрозы
личности,психологическойбезопасностииэмоциональномустатусуобучающегося.Такаяоцен
канаправлена на решение задачи оптимизацииличностного развития обучающихся и
включаеттри основныхкомпонента:
 характеристикудостиженийиположительныхкачествобучающегося;
 определение приоритетныхзадачинаправленийличностного развития с учетом
какдостижений,так ипсихологическихпроблемразвития ребенка;
 системупсихолого­педагогическихрекомендаций,призванныхобеспечитьуспешнуюреали
зациюзадачначального общегообразования.
Другойформойоценкиличностныхрезультатовможетбытьоценкаиндивидуальногопрогресса
личностного
развития
обучающихся,
которым
необходима
специальная
поддержка.Этазадачаможетбытьрешенавпроцессесистематическогонаблюдениязаходомпсихиче
скогоразвитияребенканаосновепредставленийонормативномсодержанииивозрастной
периодизации развития — в форме возрастно­психологического консультирования.Такая
оценка
осуществляется
по
запросу
родителей
(законных
представителей)
обучающихсяилипедагогов(илиадминистрацииобразовательнойорганизацииприсогласииродите
лей(законныхпредставителей)ипроводитсяпсихологом,имеющимспециальнуюпрофессиональну
юподготовкувобластивозрастнойпсихологии.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы,описанныхвразделах
«Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные
учебныедействия»,«Познавательныеуниверсальныеучебныедействия»программыформирования
универсальныхучебныхдействийуобучающихсянауровненачальногообщегообразования.
28

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных
компонентовобразовательнойдеятельности—учебных предметов.
Основнымобъектомоценкиметапредметныхрезультатовслужитсформированностьуобучаю
щегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий,
т.е.такихумственныхдействийобучающихся,которые
направлены
на
анализ
иуправлениесвоейпознавательной деятельностью. Книмотносятся:
 способностьобучающегосяприниматьисохранятьучебнуюцельизадачи;самостоятельнопр
еобразовыватьпрактическуюзадачувпознавательную;умениепланироватьсобственнуюдея
тельностьвсоответствииспоставленнойзадачейиусловиями ее реализации и искать
средства ее осуществления; умение контролировать иоценивать свои действия, вносить
коррективы в их выполнение на основе оценки и учетахарактераошибок,проявлять
инициативуи самостоятельность вобучении;
 умениеосуществлятьинформационныйпоиск,сборивыделениесущественнойинформации
из различныхинформационныхисточников;
 умение использовать знаково­символические средства для создания моделей
изучаемыхобъектовипроцессов,схемрешенияучебно­познавательныхипрактическихзадач
;
 способностькосуществлениюлогическихоперацийсравнения,анализа,обобщения,классиф
икациипородовидовымпризнакам,кустановлениюаналогий,отнесениякизвестнымпонятия
м;
 умениесотрудничатьспедагогомисверстникамиприрешенииучебныхпроблем,принимать
насебяответственностьзарезультаты своихдействий.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне начального
общегообразованиястроитсявокругуменияучиться,т.е.тойсовокупностиспособовдействий,котора
я, собственно, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному
усвоениюновыхзнанийиумений, включая организацию этойдеятельности.
Уровеньсформированностиуниверсальныхучебныхдействий,представляющихсодержание и
объект оценки метапредметных результатов, может быть качественно оценен
иизмеренвследующихосновныхформах.
Во­первых,достижениеметапредметныхрезультатовможетвыступатькакрезультатвыполнен
ия
специально
сконструированных
диагностических
задач,
направленных
на
оценкууровнясформированности конкретноговида универсальныхучебных действий.
Во­вторых,достижениеметапредметныхрезультатовможетрассматриватьсякакинструментал
ьная основа (или как средство решения) и как условие успешности выполненияучебных
иучебно­практическихзадачсредствамиучебных предметов.
Этотподходширокоиспользовандляитоговойоценкипланируемыхрезультатовпоотдельным
предметам.
В
зависимостиотуспешностивыполнения
проверочных
заданийпоматематике,русскомуязыку,родномуязыку,чтению,окружающемумиру,технологииидр
угимпредметамисучетомхарактераошибок,допущенныхребенком,можносделатьвыводосформир
ованностирядапознавательныхирегулятивныхдействийобучающихся.Проверочныезадания,треб
ующиесовместнойработыобучающихсянаобщийрезультат,позволяютоценить
сформированность коммуникативныхучебных действий.
Наконец,достижениеметапредметныхрезультатовможетпроявитьсявуспешностивыполнени
якомплексныхзаданийнамежпредметнойоснове.Вчастности,широкиевозможностидляоценкисфо
рмированностиметапредметныхрезультатовоткрываетиспользование проверочных заданий,
успешное выполнение которых требует освоения навыковработысинформацией.
Преимуществом двух последних способов оценки является то, что предметом
измерениястановитсяуровеньприсвоенияобучающимсяуниверсальногоучебногодействия,обнару
живающийсебявтом,чтодействиезанимаетвструктуреучебнойдеятельностиобучающегосяместоо
перации,выступаясредством,ане цельюактивностиребенка.
Таким образом, оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе
различныхпроцедур.Например,витоговыхпроверочныхработахпопредметамиливкомплексныхра
ботахнамежпредметнойосновецелесообразноосуществлятьоценку(прямуюилиопосредованную)
сформированностибольшинствапознавательныхучебныхдействийи
29

навыковработысинформацией,атакжеопосредованнуюоценкусформированностирядакоммуника
тивныхи регулятивныхдействий.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено
достижениетакихкоммуникативныхирегулятивныхдействий,которыетрудноилинецелесообразно
проверитьвходестандартизированнойитоговойпроверочной работы. Например, именно входе
текущей
оценки
целесообразно
отслеживать
уровень
сформированности
такогоумения,каквзаимодействиеспартнером:ориентациянапартнера,умениеслушатьислышатьс
обеседника;стремлениеучитыватьикоординироватьразличныемненияипозициивотношенииобъе
кта, действия, события идр.
Оценкауровнясформированностирядауниверсальныхучебныхдействий,овладениекоторыми
имеет
определяющее
значение
для
оценки
эффективности
всей
системы
начальногообразования(например,обеспечиваемыесистемойначальногообразованияуровеньвкл
юченности детей в учебную деятельность, уровень их учебной самостоятельности,
уровеньсотрудничестваиряддругих),проводитсявформенеперсонифицированныхпроцедур.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельнымпредметам.
Достижениеэтихрезультатовобеспечиваетсязасчетосновныхкомпонентовобразовательной
деятельности — учебных предметов, представленных в обязательной частиучебногоплана.
Всоответствииспониманиемсущностиобразовательныхрезультатов,заложеннымвФГОС
НОО,
предметные
результаты
содержат
в
себе,
во­первых,
систему
основополагающихэлементов научного знания, которая выражается через учебный материал
различных
курсов(далее
—
системупредметныхзнаний),и,во­вторых,системуформируемыхдействийсучебнымматериалом(д
алее
—системупредметныхдействий),которыенаправленынаприменениезнаний,
ихпреобразованиеи получениенового знания.
Системапредметныхзнаний—
важнейшаясоставляющаяпредметныхрезультатов.Внейможно выделить опорные знания
(знания, усвоение которых принципиально необходимо длятекущего и последующего
успешного обучения) и знания, дополняющие, расширяющие илиуглубляющие опорную
систему знаний, а также служащие пропедевтикой для последующегоизучениякурсов.
К опорным знаниям относятся прежде всего основополагающие элементы научного
знания(как общенаучные, так и относящиеся к отдельным отраслям знания и культуры),
лежащие воснове современной научной картины мира: ключевые теории, идеи, понятия, факты,
методы.Науровненачального
общего
образования
к
опорной
системе
знанийотнесенпонятийныйаппарат учебных предметов, освоение которого позволяет учителю и
обучающимся эффективнопродвигатьсявизучении предмета.
Опорнаясистемазнанийопределяетсясучетомихзначимости
для
решения
основныхзадачобразованиянаданномуровнеобразования,опорногохарактераизучаемогоматериал
адляпоследующегообучения,атакжесучетомпринципареалистичности,потенциальнойвозможнос
тиихдостижениябольшинствомобучающихся.Инымисловами,вэтугруппувключаетсясистематак
ихзнаний,умений,учебныхдействий,которые,во­первых,принципиально
необходимы
для
успешного
обучения
и,
во­вторых,
при
наличии
специальнойцеленаправленнойработыучителявпринципемогутбытьдостигнутыподавляющимбо
льшинствомдетей.
Приполученииначальногообщегообразованияособоезначениедляпродолженияобразования
имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку, родномуязыкуи
математике.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по
себеосвоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных
учебныхситуациях,аспособностьиспользоватьэтизнанияприрешенииучебно­познавательныхиуч
ебно­практическихзадач.Инымисловами,объектомоценкипредметныхрезультатовявляютсядейст
вия,выполняемыеобучающимися,спредметнымсодержанием.
Действияспредметнымсодержанием—
втораяважнаясоставляющаяпредметныхрезультатов.Восновемногихпредметныхдействийлежатт
30

ежеуниверсальныеучебные

31

действия,преждевсегопознавательные:использованиезнаково­символическихсредств;моделиров
ание; сравнение, группировка иклассификация объектов; действия анализа, синтезаи
обобщения; установление связей (в том числе причинно­следственных) и аналогий;
поиск,преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения ит.д. Однако
наразныхпредметахэтидействияпреломляютсячерезспецификупредмета,например,выполняются
с разными объектами — с числами и математическими выражениями; со звукамиибуквами,
словами, словосочетаниямиипредложениями; с высказываниямиитекстами; собъектами живой и
неживой природы; с музыкальными и художественными произведениями ит.п. Поэтому при
всей
общности
подходов
и
алгоритмов
выполнения
действий
сам
составформируемыхиотрабатываемых действийноситспецифическую«предметную»окраску.
Совокупность же всех учебных предметов обеспечивает возможность формирования
всехуниверсальныхучебныхдействийприусловии,чтообразовательнаядеятельностьориентирован
анадостижениепланируемыхрезультатов.
Кпредметнымдействиямследуетотнеститакжедействия,которыеприсущиглавнымобразом
только
конкретному
предмету
и
овладение
которыми
необходимо
для
полноценноголичностногоразвитияилидальнейшегоизученияпредмета(вчастности,способыдвиг
ательной деятельности, осваиваемые в курсе физической культуры, или способы
обработкиматериалов, приемы лепки, рисования, способы музыкальной исполнительской
деятельности идр.).
Формирование одних итехже действийна материалеразных предметов способствуетсначала
правильному их выполнению в рамках заданного предметом диапазона (круга) задач, азатем
иосознанному и произвольному их выполнению, переносу на новые классы
объектов.Этопроявляетсявспособностиобучающихсярешатьразнообразныепосодержаниюислож
ностиклассыучебно­познавательныхиучебно­практическихзадач.
Поэтому объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии
стребованиямиФГОСНООспособностьобучающихсярешатьучебно­познавательныеиучебно­пра
ктическиезадачисиспользованиемсредств,релевантныхсодержаниюучебныхпредметов,втомчисл
енаосновеметапредметныхдействий.
Оценкадостиженияэтихпредметныхрезультатовведетсякаквходетекущегоипромежуточного
оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При
этомитоговаяоценкаограничиваетсяконтролемуспешностиосвоениядействий,выполняемыхобуч
ающимися, с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний
данногоучебногокурса.
Портфель

достижений

как

инструмент
оценки
динамики
индивидуальных
образовательныхдостижений
Показатель динамики образовательных достижений— один из основных показателей
воценкеобразовательныхдостижений.Наосновевыявленияхарактерадинамикиобразовательныхд
остиженийобучающихсяможнооцениватьэффективностьучебнойдеятельности, работы учителя
или
образовательной
организации,
системы
образования
в
целом.Приэтомнаиболеечастореализуетсяподход,основанныйнасравненииколичественныхпоказ
ателей,
характеризующих
результаты
оценки,
полученные
в
двух
точках
образовательнойтраекторииобучающихся.
Оценка динамики образовательных достижений, как правило, имеет две
составляющие:педагогическую, понимаемую как оценку динамики степени и уровня овладения
действиями
спредметнымсодержанием,ипсихологическую,связаннуюсоценкойиндивидуальногопрогрессавр
азвитииребенка.
Однимизнаиболееадекватныхинструментовдляоценкидинамикиобразовательныхдостижени
йслужитпортфельдостиженийобучающегося.Какпоказываетопытегоиспользования,портфельд
остиженийможетбытьотнесенкразрядуаутентичныхиндивидуальныхоценок,ориентированныхна
демонстрациюдинамикиобразовательныхдостижений в широком образовательном контексте (в
том числе в сфере освоения таких средствсамоорганизации собственной учебной деятельности,
как самоконтроль, самооценка, рефлексияит.д.).
32

Портфельдостижений—
этонетолькосовременнаяэффективнаяформаоценивания,ноидейственноесредстводлярешениярядаважн
ых педагогическихзадач,позволяющее:
 поддерживатьвысокую учебнуюмотивациюобучающихся;
 поощрятьихактивностьисамостоятельность,расширятьвозможностиобученияисамообуче
ния;
 развиватьнавыкирефлексивнойиоценочной(в томчисле самооценочной)
деятельностиобучающихся;
 формировать умение учиться — ставить цели, планировать и
организовыватьсобственнуюучебнуюдеятельность.
Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку
работ,которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных
областях.Портфель достижений является оптимальным способом организации текущей
системы оценки.При этом материалы портфеля достижений должны допускать независимую
оценку, например,припроведении аттестациипедагогов.
В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые
обучающимсянетольковходеучебнойдеятельности,ноивиныхформахактивности:творческой,соц
иальной,коммуникативной,физкультурно­оздоровительной,трудовойдеятельности,протекающе
йкакврамкахповседневнойшкольнойпрактики, такизаеепределами.
В портфель достижений учеников начальной школы, который используется для
оценкидостиженияпланируемыхрезультатовначальногообщегообразования,целесообразновклю
чать следующиематериалы.
1. Выборкидетскихработ —формальныхитворческих,выполненныхвходеобязательных
учебных
занятий
по
всем
изучаемым
предметам,
а
также
в
ходе
посещаемыхучащимисязанятий,реализуемыхврамкахобразовательнойпрограммыобразовательн
ойорганизации.
Обязательнойсоставляющейпортфелядостиженийявляютсяматериалыстартовойдиагностик
и,промежуточныхиитоговыхстандартизированныхработпоотдельнымпредметам.
Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность
демонстрироваланарастающиеуспешность,объемиглубинузнаний,достижениеболеевысокихуров
нейформируемыхучебных действий. Примерамитакого родаработ могутбыть:
 порусскому,родномуязыкуилитературномучтению,литературномучтениюнародном
языке, иностранному языку — диктанты и изложения, сочинения на заданнуютему,
сочинения
на
произвольную
тему,
аудиозаписи
монологических
и
диалогическихвысказываний,«дневникичитателя»,иллюстрированные«авторские»работ
ыдетей,материалыихсамоанализаи рефлексии ит.п.;
 поматематике
—математическиедиктанты,оформленныерезультатыминиисследований,записирешенияучебно­познавательныхиучебно­практическихзадач,
математические
модели,
аудиозаписи
устных
ответов
(демонстрирующих
навыкиустного счета, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на
математическиетемы),материалысамоанализаи рефлексииит. п.;
 поокружающемумиру
—
дневникинаблюдений,оформленныерезультатымини­исследованийимини­проектов,инте
рвью,аудиозаписиустныхответов,творческиеработы,материалысамоанализаирефлексии и
т.п.;
 попредметамэстетическогоцикла
—
аудиозаписи,фото­ивидеоизображенияпримеровисполнительскойдеятельности,иллюстра
циикмузыкальнымпроизведениям,иллюстрацииназаданнуютему,продуктысобственногот
ворчества,аудиозаписимонологическихвысказываний­описаний,материалысамоанализаи
рефлексииит.п.;
 по технологии — фото­ и видеоизображения продуктов исполнительской
деятельности,аудиозаписимонологическихвысказываний­описаний,продуктысобственно
готворчества,материалысамоанализаи рефлексии ит.п.;
33

 пофизкультуре
—
видеоизображенияпримеровисполнительскойдеятельности,дневникинаблюденийисамоко
нтроля,самостоятельносоставленныерасписанияирежим
дня,
комплексы
физическихупражнений, материалы самоанализа и рефлексии ит.п.
2. Систематизированныематериалы
наблюдений(оценочныелисты,материалыилистынаблюдений и т. п.) за процессом овладения
универсальными
учебными
действиями,
которыеведутучителяначальныхклассов(выступающиеивролиучителя­предметника,ивроликласс
ногоруководителя),иныеучителя­предметники,школьныйпсихолог,организаторвоспитательнойр
аботыидругиенепосредственныеучастникиобразовательныхотношений.
3. Материалы,характеризующиедостиженияобучающихсяврамкахвнеурочнойидосуговой
деятельности,напримеррезультатыучастияволимпиадах,конкурсах,смотрах,выставках,концерта
х,спортивныхмероприятиях,поделкиидр.Основноетребование,предъявляемоекэтимматериалам,
—
отражениевнихстепенидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияпримернойобразовательно
йпрограммыначальногообщегообразования.
Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в
целомведутсяспозицийдостиженияпланируемыхрезультатовсучетомосновныхрезультатовначал
ьногообщегообразования, закрепленныхв ФГОСНОО.
Оценка
как
отдельных
составляющих,
так
и
портфеля
достиженийвцеломведетсянакритериальной основе, поэтому портфели достижений должны
сопровождаться специальнымидокументами, в которых описаны состав портфеля достижений;
критерии, на основе которыхоцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в
накопленнуюоценку
выпускника.Критерииоценкиотдельныхсоставляющихпортфелядостижениймогутполностьюсоо
тветствоватьрекомендуемымилибытьадаптированыучителемприменительнокособенностямобра
зовательнойпрограммы и контингентадетей.
Приадаптациикритериевцелесообразносоотноситьихскритериямиинормами,представленны
ми
в
примерах
инструментария
для
итоговой
оценки
достижения
планируемыхрезультатов,естественно,спроецировавихпредварительнонаданныйэтапобучения.
Порезультатамоценки,котораяформируетсянаосновематериаловпортфелядостижений,дела
ются выводы:
1. о сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий,
атакжеопорнойсистемызнаний,обеспечивающихемувозможностьпродолженияобразованияво
сновной школе;
2. осформированностиосновуменияучиться,понимаемойкакспособностьксамоорганизациисцель
юпостановкиирешенияучебно­познавательныхиучебно­практическихзадач;
3. обиндивидуальномпрогрессевосновныхсферахразвитияличности
—
мотивационно­смысловой,познавательной,эмоциональной,волевойисаморегуляции.
Итоговаяоценкавыпускника
Наитоговуюоценкунауровненачальногообщегообразования,результатыкоторойиспользуютс
яприпринятиирешенияовозможности(илиневозможности)продолженияобучения на следующем
уровне, выносятся только предметные и метапредметные результаты,планируемых результатов
начальногообщегообразования.
Предметомитоговойоценкиявляетсяспособностьобучающихсярешатьучебно­познавательны
еиучебно­практическиезадачи,построенныенаматериалеопорнойсистемы
знанийс
использованием средств,релевантных содержаниюучебных предметов, втом числе на основе
метапредметных
действий.
Способность
к
решению
иногокласса
задачявляетсяпредметомразличного роданеперсонифицированныхобследований.
Приполученииначальногообщегообразованияособоезначениедляпродолженияобразованияи
меетусвоениеобучающимисяопорнойсистемызнанийпорусскомуязыку,родномуязыкуиматемати
ке и овладениеследующими метапредметнымидействиями:
 речевыми,средикоторыхследуетвыделитьнавыкиосознанногочтенияиработысинформаци
34

ей;
 коммуникативными,необходимымидляучебногосотрудничествасучителемисверстниками
.

35

Итоговаяоценкавыпускникаформируетсянаосновенакопленнойоценки,зафиксированнойвпо
ртфеледостижений,повсемучебнымпредметамиоценокзавыполнение,какминимум,трех(четырех)
итоговыхработ(порусскомуязыку,родномуязыку,математикеикомплексной
работынамежпредметнойоснове).
При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности
планируемыхрезультатов,атакжединамикуобразовательныхдостиженийобучающихсязапериодо
бучения.Аоценкизаитоговыеработыхарактеризуют,какминимум,уровеньусвоенияобучающимис
я опорной системы знаний по русскому языку, родному языку и математике,атакже уровень
овладения метапредметными действиями.
Наоснованииэтихоценокпокаждомупредметуипопрограммеформированияуниверсальных
учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемыхрезультатов.
1.
Выпускниковладелопорнойсистемойзнанийиучебнымидействиями,необходимыми
дляпродолженияобразованиянаследующемуровне,испособениспользовать
их
для
решения
простых
учебно­познавательных
и
учебно­практическихзадачсредствамиданногопредмета.Такойвыводделается,есливматер
иалахнакопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых
результатовпо всем основным разделам учебной программы, как минимум, с оценкой
«зачтено»(или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ
свидетельствуютоправильномвыполнениинеменее50%заданийбазовогоуровня.
2.
Выпускник
овладел
опорной
системой
знаний,
необходимой
для
продолженияобразования на следующем уровне образования, на уровне осознанного
произвольногоовладенияучебнымидействиями.Такойвыводделается,есливматериалахна
копительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатовпо
всем основным разделам учебной программы, причем не менее чем по
половинеразделоввыставленаоценка«хорошо»или«отлично»,арезультатывыполненияит
оговыхработсвидетельствуютоправильномвыполнениинеменее65%заданийбазового
уровня
и
получении
не
менее
50%
от
максимального
балла
за
выполнениезаданийповышенногоуровня.
3.
Выпускникнеовладелопорнойсистемойзнанийиучебнымидействиями,необходимы
мидляпродолженияобразованиянаследующемуровнеобразования.Такойвыводделается,е
сливматериалахнакопительнойсистемыоценкинезафиксированодостижениепланируемы
хрезультатовповсемосновнымразделамучебнойпрограммы,арезультатывыполненияитог
овыхработсвидетельствуютоправильномвыполнениименее50%заданий базового уровня.
ПедагогическийсоветМБОУ
«Гимназия
№37»наосновевыводов,сделанныхпокаждомуобучающемуся, рассматривает вопрос об успешном
освоении данным обучающимся основнойобразовательной программы начальногообщего
образования и переводе его на следующийуровеньобщегообразования.
Вслучаееслиполученныеобучающимсяитоговыеоценкинепозволяютсделатьоднозначноговы
водаодостижениипланируемыхрезультатов,решениеопереводенаследующийуровеньобщегообра
зованияпринимаетсяпедагогическимсоветомсучетомдинамики образовательных достижений
обучающегося и контекстной информации об условияхи особенностях его обучения в рамках
регламентированных процедур,устанавливаемых нафедеральном уровне.
Решениеопереводеобучающегосянаследующийуровеньобщегообразованияпринимаетсяодн
овременносрассмотрениемиутверждениемхарактеристикиобучающегося,вкоторой:
 отмечаютсяобразовательныедостиженияиположительныекачестваобучающегося;
 определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учетом
какдостижений,так ипсихологическихпроблемразвития ребенка;
 даютсяпсихологопедагогическиерекомендации,призванныеобеспечитьуспешнуюреализациюнамеченныхз
адачнаследующемуровнеобучения.

36

ОценкарезультатовдеятельностиМБОУ
«Гимназия
№37»начальногообщегообразованияпроводитсянаосноверезультатовитоговойоценкидостижени
япланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообра
зованияс учетом:
 результатов мониторинговых исследований разного
уровня
(федерального,регионального,муниципального);
 условий реализации основной образовательной программы начального
общегообразования;
 особенностейконтингентаобучающихся.
ПредметомоценкивходеданныхпроцедурявляетсятакжетекущаяоценочнаядеятельностьМБО
У
«Гимназия
№37»ипедагогов,ивчастностиотслеживаниединамикиобразовательных
достиженийвыпускниковначальнойшколыМБОУ
«Гимназия
№37».

37

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ
Содержательный раздел программы начального общего образования включает
следующиепрограммы,ориентированныенадостижениепредметных,метапредметныхиличностн
ыхрезультатов:
 рабочиепрограммыучебныхпредметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойдеятельности),
учебныхмодулей;
 программуформированияуниверсальных учебныхдействийуобучающихся;
 рабочуюпрограммувоспитания.
РАБОЧИЕПРОГРАММЫУЧЕБНЫХПРЕДМЕТОВ,УЧЕБНЫХКУРСОВ(ВТОМЧИСЛЕВНЕУ
РОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ),УЧЕБНЫХМОДУЛЕЙ
Рабочиепрограммыучебныхпредметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойдеятельности
), учебных модулей обеспечивают достижение планируемых результатов освоенияпрограммы
начального общего образования и разрабатываются на основе требований ФГОС
крезультатамосвоения программы начальногообщегообразования.
Рабочиепрограммыучебныхпредметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойдеятельности
), учебныхмодулей должны включают:
 содержание
учебного
предмета,учебного
курса
(в
том
числе
внеурочной
деятельности),учебногомодуля;
 планируемыерезультатыосвоенияучебногопредмета,учебногокурса(втомчислевнеурочнойде
ятельности),учебного модуля;
 тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых
наосвоениекаждойтемыучебногопредмета,учебногокурса(втомчислевнеурочнойдеятельност
и),
учебного
модуля
и
возможность
использования
по
этой
теме
электронных(цифровых)образовательныхресурсов,являющихсяучебнометодическимиматериалами(мультимедийныепрограммы,электронныеучебникиизадачники,
электронныебиблиотеки,виртуальныелаборатории,игровыепрограммы,коллекциицифровыхо
бразовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных
групппользователей,представленнымивэлектронном(цифровом)видеиреализующимидидакт
ические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству
обобразовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также содержат указание
наформупроведения занятий.
Рабочиепрограммыучебныхпредметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойдеятельности),учебн
ых модулейсформированысучетомрабочейпрограммывоспитания.
Рабочие программы учебных предметов, курсов и курсов внеурочной
деятельностиявляются приложением к ООП НОО.(Приложение1)
ПРОГРАММАФОРМИРОВАНИЯУНИВЕРСАЛЬНЫХУЧЕБНЫХДЕЙСТВИЙУОБ
УЧАЮЩИХСЯ
Программа формирования универсальных учебных действий на уровне начального
общегообразования(далее
программаформированияуниверсальныхучебныхдействий)конкретизируеттребованияФГОСНО
Окличностнымиметапредметнымрезультатамосвоенияосновной образовательной программы
начального общего образования и служит основой дляразработки рабочих программ учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочнойдеятельности),учебных модулей
предметов,курсов,дисциплин.
Программаформированияуниверсальныхучебныхдействийнаправленанареализациюсист
емно­деятельностногоподхода,положенноговосновуФГОС,является
38

главнымпедагогическиминструментомисредствомобеспеченияусловийдляформированияуобуча
ющихсяуменияучиться,развитияспособностиксаморазвитиюисамосовершенствованию.Умениеу
читься–этоспособностьчеловекаобъективнообнаруживать, каких именно знаний и умений ему
не хватает для решения актуальной для негозадачи,самостоятельно(иливколлективнораспределеннойдеятельности)находитьнедостающиезнания
иэффективноосваиватьновыеумения(способыдеятельности)наихоснове.
Сформированные
универсальные учебные действия обеспечивают личности не толькоготовность и способность
самостоятельно
учиться,
но
и
осознанно
решать
самые
разные
задачивомногихсферахчеловеческой жизни.
Развитиеуниверсальныхучебныхдействийневозможновнеситуацииизученияпредметных
знаний.
Оно
реализуется
в
условиях
специально
организованной
образовательнойдеятельностипоосвоениюобучающимисяконкретныхпредметныхзнаний,умени
йинавыковв рамках отдельных школьных дисциплин. Вместе с тем, освоенные знания, умения
и навыкирассматриваются как поле для применения сформированных универсальных учебных
действийобучающихсядлярешенияимиширокогокругапрактических ипознавательныхзадач.
Программаформированияуниверсальных учебныхдействий уобучающихсясодержит:
 описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебныхпредметов;
 характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальныхучебных действий обучающихся.
Сформированностьуниверсальныхучебныхдействийу
обучающихсяопределяетсянаэтапезавершения
имиосвоения
программыначального
общегообразования.
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметовФормированиеуниверсальныхучебныхдействий,обеспечивающихрешениезада
ч
общекультурного,ценностно­личностного,познавательногоразвитияобучающихся,реализуетсявр
амкахцелостнойобразовательнойдеятельностивходеизученияобучающимисясистемыучебныхпр
едметовидисциплин,
вметапредметнойдеятельности,организацииформучебногосотрудничестваирешенияважныхзада
чжизнедеятельностиобучающихся.
Науровненачальногообщегообразованияприорганизацииобразовательнойдеятельности
особое
значение
имеет
обеспечение
сбалансированного
развития
у
обучающихсялогического,наглядно­образногоизнаково­символическогомышления,исключающ
еерискразвития формализма мышления, формирования псевдологического мышления.
Существеннуюрольвэтомиграюттакиедисциплины,как«Литературноечтение»,«Технология»,
«Изобразительноеискусство»,«Музыка».
Каждыйучебныйпредметвзависимостиотпредметногосодержанияирелевантныхспособоворг
анизацииучебнойдеятельностиобучающихсяраскрываетопределенныевозможности
дляформированияуниверсальныхучебныхдействий.
Вчастности,учебныепредметы«Русскийязык»,«Роднойязык»обеспечиваютформирование
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
действий.
Работа
с
текстомоткрываетвозможностидляформированиялогическихдействийанализа,сравнения,устано
вленияпричинно­следственныхсвязей.Ориентациявморфологическойисинтаксическойструктуре
языкаиусвоениеправилстроениясловаипредложения,графическойформыбуквобеспечиваютразви
тиезнаково­символическихдействий
—
замещения(например,звукабуквой),моделирования(например,составасловапутемсоставления
схемы)
ипреобразования
модели(видоизменения
слова).
Изучение
русского
иродногоязыкасоздаетусловиядляформированияязыковогочутьякакрезультатаориентировкиребе
нкавграмматическойисинтаксическойструктуреродногоязыкаиобеспечиваетуспешноеразвитиеа
декватныхвозрастуформифункцийречи,включаяобобщающуюи планирующую функции.
«Литературноечтение»,«Литературноечтениенародномязыке».Требованиякрезультатам
изученияучебногопредметавключаютформированиевсехвидовуниверсальных
39

учебныхдействий:личностных,коммуникативных,познавательныхирегулятивных(сприоритетом
развитияценностно­смысловойсферыикоммуникации).
Литературноечтение
—
осмысленная,творческаядуховнаядеятельность,котораяобеспечиваетосвоениеидейно­нравствен
ногосодержанияхудожественнойлитературы,развитиеэстетическоговосприятия.Важнейшейфун
кциейвосприятияхудожественнойлитературы является трансляция духовно­нравственного
опыта общества через коммуникациюсистемы социальных личностных смыслов,
раскрывающих нравственное значение поступковгероев литературных произведений. При
полученииначального
общего
образования
важнымсредствоморганизациипониманияавторскойпозиции,отношенияавторакгероямпроизведе
нияиотображаемойдействительности является выразительноечтение.
Учебныепредметы«Литературноечтение»,«Литературноечтениенародномязыке»обеспечива
ютформированиеследующихуниверсальныхучебных действий:
 смыслообразованиячерезпрослеживаниесудьбыгерояиориентациюобучающегосявсистемели
чностныхсмыслов;
 самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литерат
урныхпроизведенийпосредствомэмоционально­действеннойидентификации;
 основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим
прошлымсвоего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной
сопричастностиподвигами достижениямееграждан;
 эстетическихценностейинаихосновеэстетическихкритериев;
 нравственно­этического оценивания через выявление морального содержания
инравственногозначениядействийперсонажей;
 эмоционально­личностной децентрации на основе
отождествления себя с
героямипроизведения,соотнесенияисопоставленияихпозиций,взглядови мнений;
 уменияпониматьконтекстнуюречьнаосновевоссозданиякартинысобытийипоступковперсона
жей;
 умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом
целейкоммуникации,особенностейслушателя,втомчислеиспользуя
аудиовизуальныесредства;
 уменияустанавливатьлогическуюпричинно­следственную последовательность событий
идействийгероевпроизведения;
 умениястроитьплансвыделениемсущественнойидополнительнойинформации.
«Иностранный язык» обеспечивает прежде всего развитие коммуникативных
действий,формируякоммуникативнуюкультуруобучающегося.Изучениеиностранногоязыкаспос
обствует:
 общему речевому развитию обучающегося на основе формирования
обобщенныхлингвистическихструктур грамматикии синтаксиса;
 развитиюпроизвольностииосознанностимонологическойидиалогическойречи;
 развитиюписьменнойречи;
 формированиюориентациинапартнера,еговысказывания,поведение,эмоциональноесостояние
ипереживания;уваженияинтересовпартнера;уменияслушатьислышатьсобеседника,вестидиал
ог,излагатьиобосновыватьсвоемнениевпонятнойдлясобеседникаформе.
Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и
мировойкультурой, открытие универсальности детской субкультуры создает необходимые
условия
дляформированияличностныхуниверсальныхдействий—
формированиягражданскойидентичностиличности,преимущественновееобщекультурномкомпо
ненте,идоброжелательногоотношения,уваженияитолерантностикдругимстранаминародам,компе
тентностивмежкультурномдиалоге.
Изучениеиностранногоязыкаспособствуетразвитиюобщеучебныхпознавательныхдействий,
впервуюочередьсмысловогочтения(выделениесубъектаипредикататекста;пониманиесмыслатекс
таиумениепрогнозироватьразвитиеегосюжета;умениезадаватьвопросы, опираясь на смысл
прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основеплана).
40

«Математика и информатика». При полученииначального общего образования
этотучебный предмет является основой развития у обучающихся познавательных
универсальныхдействий,впервую очередьлогическихи алгоритмических.
В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у
школьниковформируются учебные действия планирования последовательности шагов при
решении задач;различения способа и результата действия; выбора способа достижения
поставленной цели;использования знаково­символических средств для моделирования
математической
ситуации,представленияинформации;сравненияиклассификации(например,предметов,чисел,гео
метрических фигур) по существенному основанию. Особое значение имеет математика
дляформированияобщегоприемарешениязадачкакуниверсальногоучебногодействия.
Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется
врамках практически всех учебных предметов на этом уровне образования. В процессе
обученияобучающийся осваивает систему социально принятыхзнаков и символов,
существующихвсовременнойкультуре инеобходимыхкакдляегообучения,таки длясоциализации.
«Окружающий мир». Этот предмет выполняет интегрирующую функцию и
обеспечиваетформирование у обучающихся целостной научной картины природного и
социокультурногомира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми,
государством,
осознаниясвоегоместавобществе,создаваяосновустановлениямировоззрения,жизненногосамооп
ределенияиформированияроссийскойгражданскойидентичности личности.
Всфереличностныхуниверсальныхдействийизучениепредмета«Окружающиймир»обеспечи
ваетформированиекогнитивного,эмоционально­ценностногоидеятельностногокомпонентовграж
данской российской идентичности:
 формированиеуменияразличатьгосударственнуюсимволикуРоссийскойФедерацииисвоего
региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить
накартеРоссийскуюФедерацию,Москву
—
столицуРоссии,свойрегиониегостолицу;ознакомлениесособенностями
некоторыхзарубежныхстран;
 формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом
временипрошлое,настоящее,будущее;ориентациивосновныхисторическихсобытияхсвоегона
родаи России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и
России;уменияфиксироватьвинформационнойсредеэлементыисториисемьи,своегорегиона;
 формированиеосновэкологическогосознания,грамотностиикультурыучащихся,освоениеэлем
ентарныхнормадекватногоприродосообразногоповедения;
 развитиеморально­этическогосознания
—
нормиправилвзаимоотношенийчеловекасдругимилюдьми,
социальнымигруппами
исообществами.
В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета
способствуетпринятиюобучающимисяправилздоровогообразажизни,пониманиюнеобходимости
здоровогообразажизнивинтересахукрепленияфизического,психическогоипсихологическогоздор
овья.
Изучениеданногопредметаспособствуетформированиюобщепознавательныхуниверсальных
учебныхдействий:
 овладениюначальнымиформамиисследовательскойдеятельности,включаяумениепоискаираб
оты синформацией;
 формированиюдействийзамещенияимоделирования(использованиеготовыхмоделейдляобъяс
ненияявленийили выявления свойств объектовисозданиямоделей);
 формированиюлогическихдействийсравнения,подведенияподпонятия,аналогии,классификац
ииобъектовживойинеживойприродына
основе
внешнихпризнаковилиизвестныххарактерныхсвойств;установленияпричинно­следственных
связейвокружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры
родногокрая.
41

«Изобразительноеискусство».Развивающийпотенциалэтогопредметасвязансформировани
емличностных, познавательных,регулятивныхдействий.
Моделирующийхарактеризобразительнойдеятельностисоздаетусловиядляформированияоб
щеучебныхдействий,замещенияимоделированияявленийиобъектов

42

природногоисоциокультурногомиравпродуктивнойдеятельностиобучающихся.Такоемоделиров
аниеявляетсяосновойразвитияпознанияребенкоммираиспособствуетформированию логических
операций
сравнения,
установления
тождества
и
различий,
аналогий,причинно­следственныхсвязейиотношений.Присозданиипродуктаизобразительнойдея
тельности особые требования предъявляются к регулятивным действиям — целеполаганиюкак
формированию замысла, планированию и организации действий в соответствии с
целью,умению контролировать соответствие выполняемых действий способу, внесению
коррективовнаосновепредвосхищениябудущегорезультатаи егосоответствиязамыслу.
Всфереличностныхдействийприобщениекмировойиотечественнойкультуреиосвоениесокро
вищницыизобразительногоискусства,народных,национальныхтрадиций,искусства
других
народов обеспечивают формирование гражданской идентичности личности,толерантности,
эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивытворческого
самовыражения,
способствуют
развитию
позитивной
самооценки
и
самоуваженияобучающихся.
«Музыка».Достижениеличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовосвоенияп
рограммыобучающимисяпроисходитвпроцессеактивноговосприятияиобсуждения
музыки,
освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой
деятельности
обучающихся:
хорового
пения
и
игры
на
элементарных
музыкальныхинструментах,пластическоминтонировании,подготовкемузыкальнотеатрализованныхпредставлений.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыдолжныотражать:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
своюРодину, российский народ и историю России, осознание своей этнической
инациональнойпринадлежности;формированиеценностеймногонациональногороссийскогообще
ства;
- формированиецелостного,социальноориентированноговзгляданамирвегоорганичноме
динствеиразнообразии культур;
- формированиеуважительногоотношенияккультуредругихнародов;
- формированиеэстетическихпотребностей,ценностейичувств;
- формированиетворческойактивностиипознавательногоинтересаприрешенииучебных
задачи собственноймузыкально-прикладной деятельности;
- развитиеэтическихчувств,доброжелательностииэмоциональнонравственнойотзывчивости,пониманияи сопереживаниячувствамдругихлюдей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальныхситуациях;
- формированиеустановкинаналичиемотивациикбережномуотношениюккультурными
духовнымценностям.
В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность
ксаморазвитию,мотивациякобучениюипознанию;пониманиеценностиотечественныхнациональн
о-культурныхтрадиций,осознаниесвоейэтническойинациональнойпринадлежности, уважение к
истории
и
духовным
традициям
России,
музыкальной
культуре
еенародов,пониманиеролимузыкивжизничеловекаиобщества,духовнонравственномразвитиичеловека.Впроцессеприобретениясобственногоопытамузыкальнотворческойдеятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и
неотъемлемую частьокружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной
культуры,
выражать
своимыслиичувства,обусловленныевосприятиеммузыкальныхпроизведений,использоватьмузык
альные
образы
при
создании
театрализованных
и
музыкально-пластических
композиций,исполнениивокально-хоровыхиинструментальныхпроизведений,вимпровизации.
Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение
кискусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к
музыкальномуискусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку,
самоуважение,основанныенареализованномтворческомпотенциале,развитиихудожественноговк
уса,осуществлениисобственныхмузыкально-исполнительскихзамыслов.
43

У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека,
вестидиалог,участвоватьвобсуждениизначимыхдлячеловекаявленийжизнииискусства,

44

продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкальнотворческойдеятельности. Реализация программыобеспечивает овладение социальными
компетенциями,развитиекоммуникативныхспособностейчерезмузыкальноигровуюдеятельность,способностикдальнейшемусамопознаниюисаморазвитию.Обучающиесяна
учатсяорганизовывать
культурный
досуг,
самостоятельную
музыкально-творческую
деятельность,
втомчисле,наосноведомашнегомузицирования,совместноймузыкальнойдеятельностисдрузьями,
родителями.
Метапредметныерезультатыосвоенияпрограммыдолжныотражать:
 овладениеспособностьюприниматьисохранятьцелиизадачиучебнойдеятельности,поискасред
ствееосуществлениявпроцессеосвоениямузыкальнойкультуры;
 освоениеспособоврешенияпроблемтворческогоипоисковогохарактеравучебной,музыкальноисполнительскойитворческой деятельности;
 формированиеуменияпланировать,контролироватьиоцениватьучебныедействиявсоответстви
испоставленнойзадачейиусловиямиеереализации;определятьнаиболееэффективныеспособыд
остижениярезультатавразличныхвидахмузыкальнойдеятельности;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии в процессе
освоениямузыкальнойкультурывразличныхвидахдеятельности;
 использованиезнаковосимволическихсредствпредставленияинформациивпроцессеосвоениясредствмузыкальнойвы
разительности,основмузыкальнойграмоты;
 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебноминформационномпространствесетиИнтернет),сбора,обработки,анализа,организации,
передачииинтерпретацииинформациивсоответствиискоммуникативнымиипознавательными
задачами
и
технологиями
учебного
предмета;
в
том
числе
и
анализироватьзвуки,готовитьсвоевыступлениеивыступатьсаудио-,видеоиграфическимсопровождением;
 умение оценивать произведения разных видов искусства, овладев логическими
действиямисравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационнообразного,жанровогоистилевогоанализамузыкальныхпроизведенийидругихвидовмузыкальн
о-творческойдеятельности;
 готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками
прирешенииразличныхмузыкально-творческихзадач;
 овладениебазовымипредметнымиимежпредметнымипонятиямивпроцессеосвоенияучебного
предмета«Музыка»;
 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебноминформационномпространствесетиИнтернет),сбора,обработки,анализа,организации,
передачииинтерпретацииинформациивсоответствиискоммуникативнымиипознавательными
задачамиитехнологиямиучебногопредмета;втомчислеумениефиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать звуки,готовить свое выступление и
выступать
с
аудио-,
видеои
графическим
сопровождением;соблюдать
нормыинформационной избирательности,этикииэтикета;
 овладениелогическимидействиямисравнения,анализа,синтеза,обобщения,классификациипор
одовидовымпризнакам,установленияаналогийипричинно-следственных связей, построения
рассуждений,
отнесения
к
известным
понятиям
в
процессеслушанияиосвоениямузыкальныхпроизведенийразличныхжанровиформ;
 готовностьслушатьсобеседникаивестидиалог,готовностьпризнаватьвозможностьсуществова
ния различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение
иаргументироватьсвоюточкузренияиоценкусобытий,формирующихсявпроцессесовместнойт
ворческойиколлективнойхоровойиинструментальнойдеятельности;
 овладениеначальнымисведениямиосущностииособенностяхобъектов,процессовиявленийдей
ствительности(культурныхидр.)всоответствииссодержаниемучебногопредмета«Музыка»;
45

 овладениебазовымипредметнымиимежпредметнымипонятиями,отражающимисущественные
связи
и
отношения
между
объектами
и
процессами,
в
процессе
привлеченияинтегративныхформосвоенияучебногопредмета«Музыка».
В результате реализации программы обучающиеся смогут освоить универсальные
учебныедействия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, реализовать
собственныйтворческийпотенциал,применяямузыкальныезнанияипредставленияомузыкальном
искусствевпознавательнойи практическойдеятельности.
«Технология».Спецификаэтогопредметаиегозначимостьдляформированияуниверсальныху
чебныхдействийобусловлены:
 ключевой
ролью
предметно­преобразовательной
деятельности
как
основы
формированиясистемыуниверсальныхучебныхдействий;
 значениемуниверсальныхучебныхдействиймоделированияипланирования,которыеявляются
непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных заданий покурсу (так,
в
ходе
решения
задач
на
конструирование
обучающиеся
учатся
использоватьсхемы,картыимодели,задающиеполнуюориентировочнуюосновувыполненияпр
едложенныхзаданийипозволяющиевыделятьнеобходимуюсистемуориентиров);
 специальнойорганизациейпроцессапланомерно­поэтапнойотработкипредметно­преобразова
тельнойдеятельностиобучающихсявгенезисеиразвитиипсихологических
новообразований
младшего
школьного
возраста
—
умении
осуществлятьанализ,действоватьвовнутреннемумственномплане;рефлексиейкакосознаниемс
одержанияи оснований выполняемой деятельности;
 широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы
дляреализацииучебныхцелей курса;
 формированием первоначальных элементов ИКТ­компетентности
обучающихся.Изучениетехнологииобеспечиваетреализациюследующихцелей:
 формированиекартинымираматериальнойидуховнойкультурыкакпродуктатворческойпредме
тно­преобразующейдеятельностичеловека;
 развитиезнаково­символическогоипространственногомышления,творческогоирепродуктивн
оговоображениянаосноверазвитияспособностиобучающегосякмоделированию
и
отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей(рисунков,планов,
схем, чертежей);
 развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение
составлятьпландействийиприменятьегодлярешениязадач);прогнозирование(предвосхищение
будущего результата при различных условиях выполнения действия); контроль, коррекция
иоценка;
 формированиевнутреннегоплананаосновепоэтапнойотработкипредметно­преобразующихде
йствий;
 развитиепланирующей ирегулирующейфункцийречи;
 развитиекоммуникативнойкомпетентностиобучающихсянаосновеорганизациисовместно­пр
одуктивнойдеятельности;
 развитиеэстетическихпредставленийикритериевнаосновеизобразительнойихудожественнойк
онструктивнойдеятельности;
 формированиемотивацииуспехаидостижениймладшихшкольников,творческойсамореализац
иинаосновеэффективнойорганизациипредметно­преобразующейсимволико­моделирующейд
еятельности;
 ознакомление обучающихся с миром профессий и их социальным значением, историей
ихвозникновенияиразвитиякакперваяступеньформированияготовностикпредварительномуп
рофессиональномусамоопределению;
 формированиеИКТ­компетентностиобучающихся,включаяознакомлениесправиламижизни
людей
в
мире
информации:избирательностьв
потребленииинформации,уважениекличнойинформациидругогочеловека,кпроцессупознани
яучения,ксостояниюнеполногознания и другимаспектам.
46

«Физическая







культура». Этот предмет обеспечивает формирование
личностныхуниверсальных действий:
основобщекультурнойироссийскойгражданскойидентичностикакчувствагордостизадостиже
ниявмировоми отечественномспорте;
освоениеморальныхнормпомощитем,ктовнейнуждается,готовностипринятьнасебяответствен
ность;
развитиемотивациидостиженияиготовностикпреодолениютрудностейнаосновеконструктивн
ых
стратегий
совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические
ресурсы,стрессоустойчивости;
освоениеправилздоровогоибезопасногообразажизни.

«Физическаякультура»какучебныйпредметспособствует:
 вобластирегулятивныхдействийразвитиюуменийпланировать,регулировать,контролировать
иоцениватьсвоидействия;
 в области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на
партнера,сотрудничествуикооперации(вкомандныхвидахспорта
—
формированиюуменийпланироватьобщуюцельипутиеедостижения;договариватьсявотношен
иицелейиспособовдействия,распределенияфункцийиролейвсовместнойдеятельности;констр
уктивноразрешатьконфликты;осуществлятьвзаимныйконтроль;адекватнооценивать
собственное
поведение
и
поведение
партнера
и
вносить
необходимые
коррективывинтересахдостижения общегорезультата).
Ценностныеориентирыначальногообщегообразования
Запоследниедесятилетиявобществепроизошликардинальныеизменениявпредставлении
о
целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений
инавыковкакосновныхитоговобразованияпроизошелпереходкпониманиюобучениякакпроцесса
подготовки обучающихся к реальной жизни, к тому, чтобы занять активную позицию,успешно
решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым
кбыстромупереучиванию вответ наобновлениезнаний итребованиярынкатруда.
Посути,происходитпереходотобучениякакпреподнесенияучителемобучающимсясистемы
знаний к активному решению проблем с целью выработки определенных решений;
отосвоенияотдельныхучебныхпредметовкполидисциплинарному(межпредметному)изучению
сложных жизненныхситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходеовладения
знаниями, к активному участию учеников в выборе содержания и методов
обучения.Этотпереход обусловленсменой ценностныхориентиров образования.
Ценностныеориентирыначальногообщегообразованияконкретизируютличностный,социаль
ныйигосударственныйзаказсистемеобразования,выраженныйвТребованияхкрезультатам
освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевыеустановки
системы начального общегообразования:
Гражданско-патриотическоговоспитания:
 становлениеценностногоотношенияксвоейРодине-России;
 осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности;
 сопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродногокрая;
 уважениексвоемуидругимнародам;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности,уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилахмежличностных отношений.
Духовно-нравственноговоспитания:
 признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;
 проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
моральноговредадругимлюдям.
47

Эстетическоговоспитания:
 уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприимчивостькразнымвида
мискусства, традициямитворчествусвоегоидругихнародов;
 стремление ксамовыражениювразныхвидах
художественнойдеятельности.Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмо
циональногоблагополучия:
 соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)образажизнивокружающе
йсреде(втомчислеинформационной);
 бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью.Тр
удовоговоспитания:
 осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества,ответственноепотреблениеибережное
отношение
к
результатам
труда,
навыки
участия
в
различных
видах
трудовойдеятельности,интереск различнымпрофессиям.
Экологическоговоспитания:
 бережноеотношениекприроде;
 неприятие действий, приносящих ей
вред.Ценности научного познания:
 первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира;
 познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
исамостоятельность впознании.
Реализацияценностныхориентировобщегообразованиявединствеобученияивоспитания,
познавательного
и
личностного
развития
обучающихся
на
основе
формированияобщихучебныхумений,обобщенныхспособовдействияобеспечиваетвысокуюэффе
ктивностьрешенияжизненныхзадач ивозможностьсаморазвития обучающихся.
Характеристикирегулятивных,познавательных,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействи
йобучающихся.
Последовательнаяреализациядеятельностногоподходанаправленанаповышениеэффективно
стиобразования,болеегибкоеипрочноеусвоениезнанийобучающимися,возможность
ихсамостоятельногодвижения в изучаемойобласти,существенное повышениеихмотивации
иинтересакучебе.
Врамкахдеятельностногоподходавкачествеобщеучебныхдействийрассматриваютсяосновны
е
структурные компоненты учебной деятельности— мотивы,
особенностицелеполагания(учебнаяцельизадачи),учебныедействия,контрольиоценк
а,сформированностькоторыхявляетсяоднойизсоставляющихуспешностиобучениявобразователь
нойорганизации.Приоценкесформированностиучебнойдеятельностиучитываетсявозрастнаяспец
ифика,котораязаключаетсявпостепенномпереходеотсовместнойдеятельностиучителяиобучающе
госяксовместно­разделенной(вмладшемшкольномимладшемподростковомвозрасте)иксамостоят
ельнойсэлементамисамообразованияисамовоспитания(вмладшем
подростковом
и
старшем
подростковом
возрасте).Понятие«универсальныеучебныедей
ствия»
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение
учиться,т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного иактивногоприсвоениянового социального опыта.
Способностьобучающегосясамостоятельноуспешноусваиватьновыезнания,формироватьуме
ния
икомпетентности,включаясамостоятельнуюорганизациюэтойдеятельности,т.
е.умение
учиться,
обеспечивается
тем,
что
универсальные
учебные
действия
как
обобщенныедействияоткрываютобучающимсявозможностьширокойориентациикаквразличныхп
редметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание
еецелевойнаправленности,ценностно­смысловыхиоперациональныххарактеристик.Такимобразо
48

м, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися
всехкомпонентовучебнойдеятельности,которыевключают:познавательныеиучебныемотивы,

49

учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка,
преобразованиематериала,контрольиоценка).Умениеучиться
—
существенныйфакторповышенияэффективностиосвоенияобучающимисяпредметныхзнаний,фор
мированияуменийикомпетентностей,образамираиценностно­смысловыхоснованийличностного
моральноговыбора.
Функцииуниверсальныхучебныхдействий:
 обеспечениевозможностейобучающегосясамостоятельноосуществлятьдеятельностьучения,
ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы
ихдостижения,контролировать иоценивать процессирезультаты деятельности;
 созданиеусловийдлягармоничногоразвитияличностииеесамореализациинаосновеготовности
кнепрерывномуобразованию;обеспечениеуспешногоусвоениязнаний,формированияумений,
навыковикомпетентностейвлюбойпредметнойобласти.
Универсальныйхарактеручебныхдействийпроявляетсявтом,чтоониносятнадпредметный,мет
апредметныйхарактер;обеспечиваютцелостностьобщекультурного,личностногоипознавательног
оразвитияисаморазвитияличности;обеспечиваютпреемственность
всех
уровней
образовательной
деятельности;
лежат
в
основе
организации
ирегуляциилюбойдеятельностиобучающегосянезависимоотееспециально­предметногосодержан
ия.
Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания
иформированияпсихологическихспособностейобучающегося.
Видыуниверсальныхучебныхдействий
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих
ключевымцелям общего образования, можно выделить следующие блоки: регулятивный
(включающийтакжедействиясаморегуляции),познавательныйикоммуникативный.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразованиядостигаютсяв
единствеучебнойивоспитательнойдеятельностиМБОУ
«Гимназия
№37»всоответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позицииличности.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразованиядолжныотражат
ьготовностьобучающихсяруководствоватьсяценностямииприобретениепервоначальногоопытад
еятельностинаихоснове, втом числевчасти:
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
 сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливатьаналогии;
 объединятьчастиобъекта(объекты)поопределенномупризнаку;
 определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицироватьпредложенныеобъекты;
 находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях
наосновепредложенногопедагогическимработникомалгоритма;
 выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)
задачинаосновепредложенногоалгоритма;
 устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихсянепосредственномунаблюдениюилизнакомыхпоопыту, делать выводы;
2) базовыеисследовательскиедействия:
 определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосновеп
редложенныхпедагогическимработникомвопросов;
 спомощьюпедагогическогоработникаформулироватьцель,планироватьизмененияобъекта,
ситуации;
 сравниватьнескольковариантоврешениязадачи,выбиратьнаиболееподходящий(наосновеп
редложенныхкритериев);
 проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановлению
50



3)







особенностейобъектаизученияисвязеймеждуобъектами(часть-целое,причинаследствие);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведенн
огонаблюдения(опыта,измерения,классификации,сравнения,исследования);
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичныхилис
ходныхситуациях;
работасинформацией:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформацию,представл
еннуювявномвиде;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаоснованиип
редложенногопедагогическимработникомспособаеепроверки;
соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей(законныхпредстав
ителей)несовершеннолетнихобучающихся)правилаинформационнойбезопасности
при
поискеинформациивсетиИнтернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию
всоответствиисучебной задачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.

Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
 восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиями
общения взнакомой среде;
 проявлятьуважительное отношение ксобеседнику,соблюдатьправила ведениядиалога
идискуссии;
 признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
 корректноиаргументированновысказыватьсвоемнение;
 строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
 создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
 готовитьнебольшиепубличныевыступления;
 подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления;
2) совместнаядеятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия
вколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенногоформатапла
нирования,распределенияпромежуточныхшагови сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению:распределятьроли,договариваться,обсуждать
процессирезультатсовместнойработы;
 проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
 ответственновыполнятьсвоючастьработы;
 оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
 выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
3) самоорганизация:
 планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
 выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
4) самоконтроль:
 устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
 корректироватьсвои учебныедействиядляпреодоленияошибок.

51

Развитиесистемыуниверсальныхучебныхдействийвсоставеличностных,регулятивных,поз
навательныхикоммуникативныхдействий,определяющихразвитиепсихологическихспособносте
йличности,осуществляетсяврамкахнормативно-возрастногоразвития
личностной
и
познавательной
сфер
ребенка.
Процесс
обучения
задает
содержание
ихарактеристикиучебнойдеятельностиребенкаитемсамымопределяетзонуближайшегоразвитияу
казанныхуниверсальныхучебныхдействий(ихуровеньразвития,соответствующий«высокой
норме»)и ихсвойства.
Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в
которойпроисхождение и развитие каждого вида учебного действия определяются его
отношениями
сдругимивидамиучебныхдействийиобщейлогикойвозрастногоразвития.Изобщенияисорегуляци
иразвиваетсяспособностьребенкарегулироватьсвоюдеятельность.Изоценококружающихивперву
юочередьоценокблизкоговзрослогоформируетсяпредставлениеосебеисвоихвозможностях,появл
яетсясамопринятиеисамоуважение,т.е.самооценкаиЯконцепциякакрезультатсамоопределения.Изситуативно­познавательногоивнеситуативно­познав
ательногообщенияформируютсяпознавательныедействияребенка.
Содержание, способы общения и коммуникации обусловливают развитие
способностиребенка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ
«Я»
каксистемупредставленийосебе,отношенияксебе.Именнопоэтомустановлениюкоммуникативны
хуниверсальныхучебныхдействийвпрограммеразвитияуниверсальныхучебныхдействий
следуетуделитьособоевнимание.
Померестановленияличностныхдействийребенка(смыслообразованиеисамоопределение,
нравственно­этическаяориентация)функционированиеиразвитиеуниверсальныхучебныхдействи
й(коммуникативных,познавательныхирегулятивных)претерпеваютзначительныеизменения.Регу
ляцияобщения,кооперацииисотрудничествапроектируетопределенныедостиженияирезультатыр
ебенка,чтовторичноприводиткизменениюхарактераегообщенияиЯ-концепции.
Познавательныедействиятакжеявляютсясущественнымресурсомдостиженияуспехаи
оказывают влияние как наэффективность самой деятельности и коммуникации, так и
насамооценку,смыслообразованиеисамоопределениеобучающегося.
Особенности,основныенаправленияипланируемыерезультатыучебноисследовательскойипроектнойдеятельностиобучающихсяврамкахурочнойивнеурочнойдеят
ельности
Учебноисследовательскаяипроектнаядеятельностиобучающихсянаправленанаразвитиеметапредметных
умений.
Включениеучебно-исследовательскойипроектнойдеятельностив
процессобученияявляется важным инструментом развития познавательной сферы,
приобретения
социальногоопыта,возможностейсаморазвития,повышениеинтересакпредметуизученияипроцесс
уумственноготруда,полученияисамостоятельногооткрытияновыхзнанийумладшегошкольника.Г
лавнаяособенностьразвитияучебно-исследовательскойипроектнойдеятельности–
возможностьактивизироватьучебнуюработудетей,придавейисследовательский,
творческий
характер
и
таким
образом
передать
учащимся
инициативу
всвоейпознавательнойдеятельности.Учебно-исследовательскаядеятельностьпредполагаетпоиск
новых знаний и направлена на развитие у ученика умений и навыков научного
поиска.Проектнаядеятельностьвбольшейстепенисвязанасразвитиемуменийинавыковпланирован
ия,моделирования и решенияпрактическихзадач.
Входеосвоенияучебно-исследовательскойипроектнойдеятельностиучащийсяначальной
школы получает знания не в готовом виде, а добывает их сам и осознает при
этомсодержаниеиформыучебнойдеятельности.Обучающийсявыступаетвролисубъектаобразоват
ельнойдеятельности,посколькуполучаетвозможностьбытьсамостоятельным,активным творцом,
который
планирует
свою
деятельность,
ставит
задачи,
ищет
средства
52

длярешенияпоставленныхзадач.
Основнымизадачамивпроцессеучебноисследовательскогоипроектногообученияявляетсяразвитиеуученикаопределенногобазисазнаний
иразвитияумений:наблюдать,измерять,сравнивать,моделировать,генерироватьгипотезы,экспери
ментировать,

53

устанавливатьпричинноследственныесвязи.Данныеуменияобеспечиваютнеобходимуюзнаниевую и процессуальную
основу для проведения исследований и реализации проектов вурочнойи внеурочной
деятельности.
Развитие умений младших школьников проводится с учетом использования
вербальных,знаково-символических, наглядных средств и приспособлений для создания
моделей
изучаемыхобъектовипроцессов,схем,алгоритмовиэвристическихсредстврешенияучебныхипракт
ическихзадач,атакжеособенностейматематического,техническогомоделирования,втомчислевозм
ожностей компьютера.
Исследовательская
и
проектная
деятельность
может
проходить
как
в
индивидуальной,такивгрупповойформе,чтопомогаетучителюпростроитьиндивидуальныйподхо
дкразвитию ребенка. Границы исследовательского и проектного обучения младших
школьниковопределяются целевыми установками, на которые ориентирован учитель, а также
локальнымизадачами,стоящими на конкретномуроке.
Врамкахвнеурочнойдеятельностиисследовательскаяипроектнаядеятельностьнаправлены
на
обогащение
содержания
образования
и
возможность
реализации
способностей,потребностейиинтересов обучающихсясразличным уровнемразвития.
Для расширения диапазона применимости исследовательского и проектного
обученияследует
дифференцироватьзадания
по
степени
трудности:
путемпостепенногоусложнениянепосредственносамихзаданийи/илиувеличениемстепенисамост
оятельностиребенка,регулируемой мерой непосредственного руководства учителя процессом
научно-практическогообучения.
В качестве основных результатов учебно-исследовательской и проектной
деятельностимладшихшкольниковрассматриваютсятакиеметапредметныерезультаты,каксформ
ированные умения: наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать
гипотезы,экспериментировать,определятьпонятия,устанавливатьпричинноследственныесвязииработать с источниками информации. Они обеспечивают получение
необходимой знаниевой ипроцессуальной основы для проведения исследований и реализации
проектов
при
изученииучебныхпредметов.Вкачестверезультатаследуеттакжевключитьготовностьслушатьисл
ышать собеседника, умение в корректной форме формулировать и оценивать
познавательныевопросы;проявлятьсамостоятельностьвобучении,инициативувиспользованиисво
ихмыслительных способностей; критически и творчески работать в сотрудничестве с
другимилюдьми;смелоитвердозащищатьсвоиубеждения;оцениватьипониматьсобственныесильн
ыеи слабыестороны;отвечатьзасвои действияи ихпоследствия.
Условия,
обеспечивающие
развитие
универсальных
учебных
действий
у
обучающихсяУказанноесодержаниеучебныхпредметов,преподаваемыхврамкахначальног
о
образования, может стать средством формирования универсальных учебных действий
толькоприсоблюденииопределенныхусловийорганизацииобразовательнойдеятельности:
 использованииучебниковвбумажнойи/илиэлектроннойформенетольковкачественосителяинф
ормации,«готовых»знаний,подлежащихусвоению,ноикакносителяспособов«открытия»новы
хзнаний,ихпрактическогоосвоения,обобщенияисистематизации,включения
обучающимсявсвою картинумира;
 соблюдениитехнологиипроектированияипроведенияурока(учебногозанятия)всоответствии с
требованиями
системно-деятельностного
подхода:
будучи
формой
учебнойдеятельности,урокдолженотражатьееосновныеэтапы–
постановкузадачи,поискрешения, вывод (моделирование), конкретизацию и применение
новых знаний (способовдействий),контрольи оценкурезультата;
 осуществлениицелесообразноговыбораорганизационнодеятельностныхформработыобучающихся на уроке (учебном занятии) – индивидуальной,
групповой (парной) работы,общекласснойдискуссии;
54

 организации
системы
мероприятий
для
формирования
контрольно-оценочной
деятельностиобучающихсясцельюразвитияихучебной самостоятельности;
 эффективногоиспользованиясредствИКТ.

55

В условиях интенсификации процессов информатизацииобщества и образования
приформированииуниверсальныхучебныхдействийнарядуспредметнымиметодикамицелесообра
зно
широкое
использование
цифровых
инструментов
и
возможностей
современнойинформационно­образовательнойсреды.ОриентировкамладшихшкольниковвИКТи
формированиеспособностиихграмотноприменять(ИКТ­компетентность)являютсяоднимииз
важных средств формирования универсальных учебных действий обучающихся в
рамкахначальногообщегообразования.
ИКТтакжемогут(идолжны)широкоприменятьсяприоценкесформированностиуниверсальн
ыхучебныхдействий.Дляихформированияисключительнуюважностьимеетиспользованиеинфор
мационно­образовательнойсреды,вкоторойпланируютификсируютсвоюдеятельность,
еерезультатыучителяи обучающиеся.
В рамках ИКТ­компетентности выделяется учебная ИКТ­компетентность способностьрешать учебные задачи с использованием общедоступных в начальной школе
инструментовИКТиисточниковинформациивсоответствиисвозрастнымипотребностямиивозмож
ностямимладшегошкольника.РешениезадачиформированияИКТ­компетентностидолжно
проходить не только на занятиях по отдельным учебным предметам (где
формируетсяпредметная ИКТ­компетентность), но и в рамках метапредметной программы
формированияуниверсальныхучебныхдействий.
При освоении личностных действий на основе указанной программы у
обучающихсяформируются:
 критическоеотношениекинформациииизбирательностьеевосприятия;
 уважение к информации о частной жизни и информационным
результатамдеятельности другихлюдей;
 основыправовойкультурывобластииспользованияинформации.
Приосвоениирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействийобеспечиваются:
 оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых
винформационнойсреде;
 использованиерезультатовдействия,размещенныхвинформационнойсреде,дляоцен
кии коррекции выполненного действия;
 созданиецифровогопортфолиоучебныхдостиженийобучающегося.
При освоении познавательных универсальных учебных действий ИКТ
играютключевуюроль вследующихуниверсальныхучебныхдействиях:
 поискинформации;
 фиксация(запись)информацииспомощьюразличныхтехническихсредств;
 структурированиеинформации,ееорганизацияипредставлениеввидедиаграмм,карт
осхем,линий времени и пр.;
 созданиепростыхгипермедиасообщений;
 построениепростейшихмоделейобъектовипроцессов.
ИКТ является важным инструментом для формирования
коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий.Дляэтогоиспользуются:
 обменгипермедиасообщениями;
 выступлениесаудиовизуальнойподдержкой;
 фиксацияходаколлективной/личнойкоммуникации;
 общениевцифровойсреде(электроннаяпочта,чат,видеоконференция,форум,блог).
ФормированиеИКТ­компетентностиобучающихсяпроисходитврамкахсистемно­деятельн
остногоподхода,наосновеизучениявсехбезисключенияпредметовучебногоплана.Включениезада
чиформированияИКТ­компетентностивпрограммуформированияуниверсальныхучебныхдейств
ийпозволяеторганизации,осуществляющейобразовательнуюдеятельность,иучителюформироват
ьсоответствующиепозициипланируемых результатов, помогает с учетом специфики каждого
учебного
предмета
избежатьдублированияприосвоенииразныхумений,осуществлятьинтеграциюисинхронизациюсо
держанияразличныхучебныхкурсов.Освоениеуменийработатьсинформациейи

56

использоватьинструментыИКТтакжеможетвходитьвсодержаниефакультативныхкурсов,кружков,внеур
очной деятельностишкольников.
Условия,обеспечивающиепреемственностьпрограммыформированияуобучающихсяуниверсальны
хучебныхдействийприпереходеотдошкольногокначальномуиотначальногокосновномуобщем
уобразованию
Проблемареализациипреемственностиобучениязатрагиваетвсезвеньясуществующейобраз
овательнойсистемы,аименно:переходизорганизации,осуществляющейобразовательнуюдеятельн
остьнауровнедошкольногообразования,ворганизацию,осуществляющуюобразовательнуюдеятел
ьностьврамкахосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияидалееврамк
ахосновнойобразовательной программы основного и среднего образования, и, наконец, в
высшее
учебноезаведение.Приэтом,несмотрянаогромныевозрастно­психологическиеразличиямеждуобу
чающимися,переживаемыеимитрудностипереходныхпериодовимеютмногообщего.
Наиболее остро проблема преемственности стоит в двух ключевых точках — в
моментпоступлениядетейвшколу(припереходеиздошкольногоуровнянауровеньначальногообще
гообразования)ивпериодпереходаобучающихсянауровеньосновногообщегообразования.
Исследования готовности детей к обучению в школе к начальному общему
образованиюпоказали, что обучение должно рассматриваться как комплексное образование,
включающее всебяфизическую и психологическую готовность.
Физическаяготовностьопределяетсясостояниемздоровья,уровнемморфофункционально
йзрелостиорганизмаребенка,втомчислеразвитиемдвигательныхнавыковикачеств(тонкаямоторна
якоординация),физическойиумственнойработоспособности.
Психологическаяготовностькшколе
—
сложнаясистемнаяхарактеристикапсихическогоразвитияребенка6—7
лет,котораяпредполагаетсформированностьпсихологическихспособностейисвойств,обеспечива
ющихпринятиеребенкомновойсоциальной позиции школьника; возможность сначала
выполнения им учебной деятельностипод руководством учителя, а затем переход к ее
самостоятельному
осуществлению;
усвоениесистемынаучныхпонятий;освоениеребенкомновыхформкооперациииучебногосотрудни
чества всистемеотношений сучителеми одноклассниками.
Психологическаяготовностькшколеимеетследующуюструктуру:личностнаяготовность,у
мственнаязрелостьипроизвольностьрегуляцииповеденияидеятельности.
Личностнаяготовностьвключаетмотивационнуюготовность,коммуникативнуюготовность
,сформированностьЯ­концепцииисамооценки,эмоциональнуюзрелость.Мотивационнаяготовнос
тьпредполагаетсформированностьсоциальныхмотивов(стремлениексоциальнозначимомустатус
у,потребностьвсоциальномпризнании,мотивсоциальногодолга),учебныхипознавательныхмотив
ов.Предпосылкамивозникновенияэтихмотивовслужат,соднойстороны,формирующеесякконцудо
школьноговозрастажеланиедетейпоступитьвшколу,с
другой
—
развитиелюбознательностииумственнойактивности.
Мотивационнаяготовностьхарактеризуетсяпервичнымсоподчинениеммотивовсдоминиро
ваниемучебно­познавательныхмотивов.Коммуникативнаяготовностьвыступаеткак готовность
ребенка к произвольному общению с учителем и сверстниками в контекстепоставленной
учебной задачи и учебного содержания. Коммуникативная готовностьсоздаетвозможности для
продуктивного сотрудничества ребенка с учителем и трансляции культурногоопыта в процессе
обучения.
Сформированность
Я­концепции
и
самосознания
характеризуетсяосознаниемребенкомсвоихфизическихвозможностей,умений,нравственныхкаче
ств,переживаний (личное сознание), характера отношения к нему взрослых, способностью
оценкисвоихдостиженийиличностныхкачеств,самокритичностью.Эмоциональнаяготовностьвыр
ажаетсявосвоенииребенкомсоциальныхнормпроявлениячувствивспособностирегулировать свое
поведение на основе эмоционального предвосхищения и прогнозирования.Показателем
эмоциональной
готовности
к
школьному
обучению
является
сформированностьвысшихчувств—
нравственныхпереживаний,интеллектуальныхчувств(радостьпознания),
57

эстетическихчувств(чувствопрекрасного).Выражениемличностнойготовностикшколеявляетсясф
ормированностьвнутреннейпозициишкольника,подразумевающейготовностьребенка
принять
новую социальную позицию и роль ученика, иерархию мотивов с высокойучебноймотивацией.
Умственнуюзрелостьсоставляетинтеллектуальная,речеваяготовностьисформированность
восприятия,памяти,внимания,воображения.Интеллектуальнаяготовностьк школе включает
особую
познавательную
позицию
ребенка
в
отношении
мира
(децентрацию),переходкпонятийномуинтеллекту,пониманиепричинностиявлений,развитиерассу
ждениякакспособарешениямыслительныхзадач,способностьдействоватьвумственномплане,опре
деленныйнаборзнаний,представленийиумений.Речеваяготовностьпредполагаетсформированнос
тьфонематической,лексической,грамматической,синтаксической,семантическойсторонречи;разв
итиеноминативной,обобщающей,планирующейирегулирующейфункцийречи,диалогическойина
чальныхформконтекстнойречи,формированиеособойтеоретическойпозицииребенкавотношении
речевойдействительностиивыделение слова как ее единицы. Восприятие характеризуется все
большей осознанностью,опирается на использование системы общественных сенсорных
эталонов
и
соответствующихперцептивныхдействий,основываетсянавзаимосвязисречьюимышлением.Памя
тьивниманиеприобретаютчертыопосредованности,наблюдаетсяростобъемаиустойчивостивнима
ния.
Психологическаяготовностьвсфереволиипроизвольностиобеспечиваетцеленаправленност
ьипланомерностьуправленияребенкомсвоейдеятельностьюиповедением.
Воля
находит
отражение в возможности соподчинения мотивов, целеполагании исохранении цели,
способности прилагать волевое усилие для ее достижения. Произвольностьвыступает как
умение
строить
свое
поведение
и
деятельность
в
соответствии
с
предлагаемымиобразцамииправилами,осуществлятьпланирование,контрольикоррекциювыполн
яемыхдействий,используя соответствующиесредства.
Формированиефундаментаготовностипереходакобучениюнауровеньначальногообщегооб
разованиядолжноосуществлятьсяврамкахспецифическидетскихвидовдеятельности:сюжетно­рол
евойигры,изобразительнойдеятельности,конструирования,восприятиясказкиипр.
Неменьшеезначениеимеетпроблемапсихологическойподготовкиобучающихсякпереходун
ауровеньосновногообщегообразованиясучетомвозможноговозникновенияопределенных
трудностей
такого
перехода
—ухудшение
успеваемости
и
дисциплины,
ростнегативногоотношениякучению,возрастаниеэмоциональнойнестабильности,нарушенияпове
дения,которыеобусловлены:
 необходимостьюадаптацииобучающихсякновойорганизациипроцессаисодержанияобучения(
предметнаясистема,разныепреподавателиит.д.);
 совпадениемначалакризисногопериода,вкоторыйвступаютмладшиеподростки,сосменой
ведущей деятельности (переориентацией подростков на деятельность общения
сосверстникамиприсохранениизначимостиучебнойдеятельности);
 недостаточнойготовностьюдетейкболеесложнойисамостоятельнойучебнойдеятельности,связ
аннойспоказателямиихинтеллектуального,личностногоразвитияиглавнымобразомсуровнемс
формированностиструктурныхкомпонентовучебнойдеятельности(мотивы,учебныедействия,
контроль,оценка);
 недостаточноподготовленнымпереходомсродногоязыканарусскийязыкобучения.
Все эти компоненты присутствуют в программе формирования универсальных
учебныхдействий и заданы в форме требований к планируемым результатам обучения.
Основаниемпреемственностиразныхуровнейобразовательнойсистемыможетстатьориентациянак
лючевойстратегическийприоритетнепрерывногообразования —формированиеуменияучиться,
которое
должно
быть
обеспечено
формированием
системы
универсальных
учебныхдействий,атакженаположенияхФГОСДО,касающихсяцелевыхориентировнаэтапезавер
шениядошкольногообразования.

58

Методикаиинструментарийоценкиуспешностиосвоенияипримененияобучающимисяуни
версальныхучебныхдействий.
СистемаоценкивсфереУУДможетвключатьвсебяследующиепринципыихарактеристики:
 систематичностьсбораианализаинформации;
 совокупность показателей и индикаторов оценивания должна учитывать
интересывсехучастников
образовательной
деятельности,
то
есть
быть
информативной дляуправленцев,педагогов, родителей,учащихся;
 доступность и прозрачность данных о результатах оценивания для всех
участниковобразовательнойдеятельности.
ОценкадеятельностиобразовательнойорганизациипоформированиюиразвитиюУУДу
учащихся может учитывать работу по обеспечению кадровых, методических, материальнотехническихусловий.
В процессе реализации мониторинга успешности освоения и применения УУД
могутбытьучтены следующиеэтапы освоенияУУД:
 универсальное учебное действие не сформировано (школьник может выполнить
лишьотдельные операции, может только копировать действия учителя, не планирует и
неконтролируетсвоихдействий,подменяетучебнуюзадачузадачейбуквальногозаучивания
и воспроизведения);
 учебноедействиеможетбытьвыполненовсотрудничествеспедагогом(требуютсяразъяснени
ядляустановлениясвязиотдельныхоперацийиусловийзадачи,ученикможетвыполнятьдейст
вияпоужеусвоенномуалгоритму);
 неадекватный перенос учебных действий на новые виды задач (при изменении
условийзадачинеможет самостоятельновнестикоррективывдействия);
 адекватныйпереносучебныхдействий(самостоятельноеобнаружениеученикомнесоответст
виямеждуусловиямизадачамииимеющимисяспособамиеерешенияиправильноеизменение
способавсотрудничествесучителем);
 самостоятельноепостроениеучебныхцелей(самостоятельноепостроениеновыхучебных
действий на основе развернутого, тщательного анализа условий задачи и
ранееусвоенных способов действия);
 обобщениеучебныхдействийнаосновевыявленияобщихпринципов.
Системаоценкиуниверсальныхучебныхдействийможетбыть:
 уровневой(определяютсяуровнивладения универсальнымиучебнымидействиями);
 позиционной – не только учителя производят оценивание, оценка формируется на
основерефлексивныхотчетовразныхучастниковобразовательнойдеятельности:родителей,
представителей общественности, принимающей участие в отдельном проекте или
видесоциальнойпрактики,сверстников,самогообучающегося–
врезультатепоявляетсянекотораякартасамооцениванияипозиционноговнешнегооцениван
ия.
НерекомендуетсяприоцениванииразвитияУУДприменятьпятибалльнуюшкалу.Рекоменду
етсяприменениетехнологийформирующего(развивающегооценивания),втомчислебинарное,крит
ериальное,экспертноеоценивание,текстсамооценки.Приразработкенастоящегоразделаобразоват
ельнойпрограммырекомендуетсяопиратьсянапередовоймеждународныйиотечественныйопытоц
енивания,втомчислевчастиотслеживаниядинамикииндивидуальныхдостижений.
РАБОЧАЯПРОГРАММАВОСПИТАНИЯ
Рабочаяпрограммавоспитаниядолжнабытьнаправленанаразвитиеличностиобучающихся,вт
омчиследуховнонравственноеразвитие,укреплениепсихическогоздоровьяифизическоевоспитание,достижениеим
ирезультатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразования.
Рабочаяпрограммавоспитаниявключет:
 АнализвоспитательногопроцессавМБОУ «Гимназия №37»;
59

 Цельизадачивоспитанияобучающихся;
 Виды,формыисодержаниевоспитательнойдеятельностисучетомспецификиМБОУ,инте
ресовсубъектоввоспитания,тематикиучебных модулей;
 Системупоощрениясоциальнойуспешностиипроявленийактивнойжизненнойпозициио
бучающихся.
Рабочаяпрограммавоспитанияреализуетсявединствеурочнойивнеурочнойдеятельности,
осуществляемой
МБОУ
«Гимназия
№37»
совместно
с
семьей
и
другими
институтамивоспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
российскимтрадиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы,правилами нормамповедения вроссийскомобществе.
Рабочая программа воспитания является приложением к ООП НОО и размещена на
сайте:https://gimnaziya-37.dagestanschool.ru/sveden/document

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ
ОрганизационныйразделООПНООопределяетобщиерамкиорганизацииобразовательнойдея
тельности,атакжеорганизационныемеханизмыиусловияреализациипрограммыначального
общегообразования и включает:
 учебныйплан;
 планвнеурочнойдеятельности;
 календарныйучебныйграфик;
 календарныйпланвоспитательнойработы,содержащийпереченьсобытийимероприят
ий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся МБОУ
«Гимназия №37» или в которых МБОУ «Гимназия №37» принимает участие в
учебномгодуилипериодеобучения;
 характеристику условий реализации программы начального общего образования
всоответствиистребованиями ФГОС.
УЧЕБНЫЙПЛАН
Учебныйпландля14классовобеспечиваетреализациютребованийФедеральногогосударственного образовательного
стандарта начального общего образования, утвержденногоприказомМинпросвещения России от
31.05.2021 №286. Размещен на сайте
https://gimnaziya-37.dagestanschool.ru/sveden/education
Формыпромежуточнойаттестацииобучающихся
Формыпромежуточнойаттестацииобучающихсяосуществляетсянаоснованииположенияоф
ормах,периодичности,порядкетекущегоконтроляуспеваемостиипромежуточной
аттестации
обучающихся, положения об оценке образовательных достиженийучащихся.
Успеваемость обучающихся 2-4 классов оценивается по 5-балльной системе.
Текущийконтрольуспеваемостив1классеосуществляетсябезвыставленияотметоквклассномжурн
але. Промежуточнаяаттестацияобучающихсяпроводитсявконце учебногогода.
Формыпромежуточнойаттестации:
 итоговаяконтрольнаяработа,
 комплекснаяработанамежпредметнойоснове;
 диагностическаяработа;
 творческаяработа.
Промежуточной аттестации подлежат все обучающиеся 2-4 классов в виде отметок
попятибалльнойшкалесфиксациейвклассныхжурналах.Отметкавыставляетсяцелымчисломнаосн
овании текущегоконтроляуспеваемости.

60

По учебным предметам «Математика и конструирование», «Основы
финансовойграмотности»оцениваниеосуществляетсяпо системе«зачет»/«незачет».
Классы Учебныепредметы

Форма

1–4

Русскийязык

Диктант
Итоговаяконтрольнаяработа

3–4

Иностранныйязык

Диагностическаяработа

1–4

Литературноечтение

Комплекснаяработанамежпредметнойоснове

1–4

Математика

Итоговаяконтрольнаяработа

1–4

Окружающиймир

Итоговаяконтрольнаяработа

2–4

Музыка
Творческаяработа
Изобразительноеискусство
Технология

1–4

Физическаякультура

Сдачанормативов

4

ОРКСЭ

Творческаяработа

ПЛАНВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Планвнеурочнойдеятельностиопределяетформыорганизациииобъемвнеурочнойдеятельнос
ти
для
обучающихся
при
освоении
ими
программы
начального
общего
образования(до1320академическихчасовзачетырегодаобучения)сучетомобразовательныхпотреб
ностейиинтересовобучающихся,запросовродителей(законныхпредставителей)несовершеннолет
нихобучающихся, возможностейМБОУ«Гимназия №37».
Вцеляхобеспеченияиндивидуальныхпотребностейобучающихсяосновнаяобразовательнаяп
рограммапредусматриваетвнеурочнуюдеятельность.Планвнеурочнойдеятельности
является
организационным механизмом реализации основной образовательнойпрограммы.
Планвнеурочнойдеятельностиопределяетсоставиструктурунаправлений,формыорганизаци
и, объем внеурочной деятельности обучающихся при получении среднего общегообразования.
План внеурочной деятельности является приложением к ООП СОО и размещен на
сайте:https://gimnaziya-37.dagestanschool.ru/sveden/education
КАЛЕНДАРНЫЙУЧЕБНЫЙГРАФИК
Календарныйучебныйграфикопределяетплановыеперерывыприполученииначальногообщег
ообразованиядля отдыхаииныхсоциальныхцелей (далее-каникулы):
 датыначалаиокончания учебногогода;
 продолжительностьучебногогода;
 срокиипродолжительностьканикул;
 срокипроведенияпромежуточнойаттестации.
КалендарныйучебныйграфикразработанМБОУ
«Гимназия
№37»всоответствиистребованиями
к
организации
образовательного
процесса,
предусмотренными
Гигиеническиминормативамии
Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
Календарный учебный график является приложением к ООП СОО и размещен на
сайте:https://gimnaziya-37.dagestanschool.ru/sveden/education
61

КАЛЕНДАРНЫЙПЛАНВОСПИТАТЕЛЬНОЙРАБОТЫ,
содержащий перечень событий и мероприятий воспитательной направленности,
которыеорганизуютсяипроводятсяорганизациейиливкоторыхорганизацияпринимаетучастиев
учебномгодуилипериодеобучения;
Календарный план воспитательной работы содержит перечень событий и
мероприятийвоспитательной направленности, которые организуются и проводятся МБОУ
«Гимназия
№37»
или
вкоторыхМБОУ«Гимназия
№37»принимаетучастиевучебномгодуилипериодеобучения.
КалендарныйпланвоспитательнойработыявляетсяприложениемкООПСООиразмещенна
сайте: https://gimnaziya-37.dagestanschool.ru/sveden/education
ХАРАКТЕРИСТИКАУСЛОВИЙРЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫНАЧАЛЬНОГООБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯВСООТВЕТСТВИИСТРЕБОВАНИЯМИФГОС
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации
основнойобразовательнойпрограммыорганизации,осуществляющейобразовательнуюдеятельнос
ть,должнобытьсозданиеиподдержаниекомфортнойразвивающейобразовательнойсреды,адекватн
ойзадачамдостиженияличностного,социального,познавательного(интеллектуального),коммуник
ативного,эстетического,физического,трудовогоразвитияобучающихся.
Созданные
вобразовательнойорганизации,
реализующейосновную
образовательнуюпрограммуначальногообщегообразования,условиядолжны:
 соответствоватьтребованиямФГОСНОО;
 гарантироватьсохранностьиукреплениефизического,психологическогоисоциально
гоздоровья обучающихся;
 обеспечивать реализацию ООП НОО, осуществляющей
образовательнуюдеятельностьидостижениепланируемых результатов ееосвоения;
 учитыватьособенностиМБОУ«Гимназия
№37»,ееорганизационнуюструктуру,запросыучастниковобразовательныхотношен
ий;
 представлять возможность взаимодействия с социальными
партнерами,использованияресурсовсоциума.

62

63

64

65

66

Кадровыеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммы
Кадровоеобеспечение
МБОУ«Гимназия №37»
укомплектованакадрами,имеющиминеобходимуюквалификациюдлярешениязадач,определенныхООПНОО.Кадровоеобеспече
ниереализацииосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования
Должность

Должностныеобязанности

Количество
работников
Требуе Имеет
тся
ся

Уровень
Требованиекуровню
квалификации

Фактический
уровень

67

Директор

Осуществляет руководство образовательным учреждением в соответствии с законами и
иныминормативными правовыми актами, уставом образовательного учреждения. Обеспечивает
системнуюобразовательную (учебно-воспитательную) и административно-хозяйственную
(производственную)работу образовательного учреждения. Обеспечивает реализацию федерального
государственногообразовательного стандарта, федеральных государственных требований. Формирует
контингентыобучающихся (воспитанников, детей), обеспечивает охрану их жизни и здоровья во
времяобразовательного процесса, соблюдение прав и свобод обучающихся (воспитанников, детей)
иработников образовательного учреждения в установленном законодательством Российской
Федерациипорядке. Определяет стратегию, цели и задачи развития образовательного учреждения,
принимаетрешения о программном планировании его работы, участии образовательного учреждения в
различныхпрограммах и проектах, обеспечивает соблюдение требований, предъявляемых к
условиямобразовательногопроцесса,образовательнымпрограммам,результатамдеятельностиобразовате
льного учреждения и к качеству образования, непрерывное повышение качестваобразования в
образовательном учреждении. Обеспечивает объективность оценки качестваобразования обучающихся
(воспитанников, детей) в образовательном учреждении. Совместно ссоветом образовательного
учреждения и общественными организациями осуществляет разработку,утверждение и реализацию
программ развития образовательного учреждения, образовательнойпрограммы образовательного
учреждения, учебных планов, учебных программ курсов, дисциплин,годовых календарных учебных
графиков, устава и правил внутреннего трудового
распорядкаобразовательногоучреждения.Создаетусловиядлявнедренияинноваций,обеспечиваетформир
ование и реализацию инициатив работников образовательного учреждения, направленных
наулучшение работы образовательного учреждения и повышение качества образования,
поддерживаетблагоприятный морально-психологический климат в коллективе. В пределах своих
полномочийраспоряжается бюджетными средствами, обеспечивает результативность и эффективность
ихиспользования.Впределахустановленныхсредствформируетфондоплатытрудасразделениемегонабазо
вую и стимулирующую часть. Утверждает структуру и штатное расписание
образовательногоучреждения. Решает кадровые, административные, финансовые, хозяйственные и
иные вопросы всоответствиис
уставомобразовательногоучреждения.Осуществляетподборирасстановкукадров.
Создаетусловиядлянепрерывногоповышенияквалификацииработников.Обеспечиваетустановлениезара
ботной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующей части(надбавок,
доплат к окладам (должностным окладам), ставкам заработной платы работников), выплатув полном
размере причитающейся работникам заработной платы в сроки,
установленныеколлективнымдоговором,правиламивнутреннеготрудовогораспорядка,трудовымидогов
орами.
Принимает меры по обеспечению безопасности и условий труда, соответствующих
требованиямохранытруда.Принимаетмерыпообеспечениюобразовательногоучрежденияквалифицирова
нными

0

1

Высшеепрофессиональное
образование
понаправлениям
подготовки"Государственн
ое
имуниципальноеуправлени
е","Менеджмент","Управл
ение персоналом"и стаж
работы
напедагогическихдолжнос
тях не менее 5 летили
высшеепрофессиональное
образование
идополнительноепрофесси
ональноеобразование в
областигосударственного
имуниципальногоуправлен
ия илименеджмента и
экономикии стаж работы
напедагогических
илируководящих
должностяхнеменее5лет.

68

Должность

Должностныеобязанности

Количество
работников
Требуе Имеет
тся
ся

Уровень
Требованиекуровню
квалификации

Фактический
уровень

кадрами, рациональному использованию и развитию их профессиональных знаний и
опыта,обеспечивает формирование резерва кадров в целях замещения вакантных должностей
вобразовательномучреждении.Организуетикоординируетреализациюмерпоповышениюмотивациирабо
тников к качественному труду, в том числе на основе их материального стимулирования,
поповышению престижности труда в образовательном учреждении, рационализации управления
иукреплению дисциплины труда. Создает условия, обеспечивающие участие работников в
управленииобразовательным учреждением. Принимает локальные нормативные акты
образовательногоучреждения, содержащие нормы трудового права, в том числе по вопросам
установления системыоплаты труда с учетом мнения представительного органа работников.
Планирует, координирует иконтролирует работу структурных подразделений, педагогических и
других работниковобразовательного учреждения. Обеспечивает эффективное взаимодействие и
сотрудничество сорганами государственной власти, местного самоуправления, организациями,
общественностью,родителями (лицами, их заменяющими), гражданами. Представляет образовательное
учреждение вгосударственных, муниципальных, общественных и иных органах, учреждениях, иных
организациях.Содействует деятельности учительских (педагогических), психологических организаций
иметодическихобъединений,общественных(втомчиследетскихимолодежных)организаций.
Обеспечивает учет, сохранность и пополнение учебно-материальной базы, соблюдение
правилсанитарно-гигиенического режима и охраны труда, учет и хранение документации,
привлечение дляосуществления деятельности, предусмотренной уставом образовательного
учреждения,дополнительных источников финансовых и материальных средств. Обеспечивает
представлениеучредителюежегодногоотчетаопоступлении,расходованиифинансовыхиматериальных
средствипубличного отчета о деятельности образовательного учреждения в целом. Выполняет
правила поохранетрудаипожарнойбезопасности.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы
РоссийскойФедерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную,физкультурно-спортивную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; педагогику;
достижениясовременнойпсихологопедагогическойнаукиипрактики;психологию;основыфизиологии,гигиены;теорию и методы
управления образовательными системами; современные педагогические
технологиипродуктивного,дифференцированногообучения,реализации
компетентностногоподхода,развивающего обучения; методы убеждения, аргументации своей
позиции, установления контактов собучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, их
родителями (лицами, ихзаменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин
конфликтных ситуаций, ихпрофилактики и разрешения; основы работы с текстовыми редакторами,
электронными таблицами,электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;
основы экономики, социологии;способы организации финансово-хозяйственной деятельности
образовательного учреждения;гражданское, административное, трудовое, бюджетное, налоговое
законодательство в части,касающейся регулирования деятельности образовательных учреждений и
органов
управленияобразованиемразличныхуровней;основыменеджмента,управленияперсоналом;основыупра
вления
проектами;правилавнутреннеготрудовогораспорядкаобразовательногоучреждения;правилапоохранетр
удаипожарнойбезопасности.

69

Заместитель
директора:

Организует текущее и перспективное планирование деятельности
образовательногоучреждения.Координируетработупреподавателей,воспитателей,мастеровпроизвод
ственного

Высшеепрофессиональное
образованиепо

70

Должность

по
УВРпо
ВРпоА
ХР
поНМР
поИОП

Должностныеобязанности

обучения, других педагогических и иных работников, а также разработку учебно-методической и
инойдокументации, необходимой для деятельности образовательного учреждения.
Обеспечиваетиспользование и совершенствование методов организации образовательного процесса и
современныхобразовательных технологий, в том числе дистанционных. Осуществляет контроль за
качествомобразовательного (учебно-воспитательного) процесса, объективностью оценки
результатовобразовательной деятельности обучающихся, работой кружков и факультативов,
обеспечением уровняподготовки обучающихся, соответствующего требованиям федерального
государственногообразовательного стандарта, федеральных государственных требований. Организует
работу поподготовке и проведению экзаменов. Координирует взаимодействие между
представителямипедагогической науки и практики. Организует просветительскую работу для
родителей (лиц, ихзаменяющих). Оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и
разработкеинновационных программ и технологий. Организует учебно-воспитательную,
методическую,культурно-массовую, внеклассную работу. Осуществляет контроль за учебной
нагрузкойобучающихся, воспитанников. Составляет расписание учебных занятий и других видов
учебной ивоспитательной (в том числе культурно-досуговой) деятельности. Обеспечивает
своевременноесоставление, утверждение, представление отчетной документации. Оказывает помощь
обучающимся(воспитанникам, детям) в проведении культурно-просветительских и оздоровительных
мероприятий.Осуществляет комплектование и принимает меры по сохранению контингента
обучающихся(воспитанников, детей) в кружках. Участвует в подборе и расстановке педагогических
кадров,организует повышение их квалификации и профессионального мастерства. Вносит
предложения посовершенствованиюобразовательногопроцессаи управленияобразовательным
учреждением.
Принимает участие в подготовке и проведении аттестации педагогических и других
работниковобразовательного учреждения. Принимает меры по оснащению мастерских, учебных
лабораторий икабинетов современным оборудованием, наглядными пособиями и техническими
средствамиобучения,пополнениюбиблиотекиметодическихкабинетовучебнометодической,художественнойипериодической литературой. Осуществляет контроль за состоянием
медицинского обслуживанияобучающихся (воспитанников, детей), жилищно-бытовых условий в
общежитиях. При выполненииобязанностей заместителя руководителя образовательного учреждения
по административно-хозяйственной работе (части) осуществляет руководство хозяйственной
деятельностьюобразовательного учреждения. Осуществляет контроль за хозяйственным
обслуживанием инадлежащим состоянием образовательного учреждения. Организует контроль за
рациональнымрасходованием материалов и финансовых средств образовательного учреждения.
Принимает меры порасширению хозяйственной самостоятельности образовательного учреждения,
своевременномузаключению необходимых договоров, привлечению для осуществления
деятельности,предусмотренной уставом образовательного учреждения, дополнительных источников
финансовых иматериальных средств. Организует работу по проведению анализа и оценки финансовых
результатовдеятельности образовательного учреждения, разработке и реализации мероприятий по
повышениюэффективности использования бюджетных средств. Обеспечивает контроль за
своевременным иполным выполнением договорных обязательств, порядка оформления финансовохозяйственныхопераций. Принимает меры по обеспечению необходимых социально-бытовых условий
дляобучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения. Готовит отчет
учредителюопоступленииирасходованиифинансовыхиматериальныхсредств.Руководитработамипо

Количество
работников
Требуе Имеет
тся
ся

0
0
0

3,5
1
1
1
1

Уровень
Требованиекуровню
квалификации
направлениям
подготовки"Государственн
ое
имуниципальноеуправлени
е","Менеджмент","Управле
ниеперсоналом"и стаж
работы напедагогических
илируководящих
должностяхне менее 5 лет
или
высшеепрофессиональноео
бразование
идополнительноепрофесси
ональноеобразование в
областигосударственного
имуниципальногоуправлен
ия,менеджментаи
экономики и стаж
работына педагогических
илируководящих
должностяхнеменее5лет.

Фактический
уровень

71

благоустройству,озеленениюиуборкетерриторииобразовательногоучреждения.Координирует

72

Должность

Учитель

Должностныеобязанности

работуподчиненныхемуслужбиструктурныхподразделений.Выполняетправилапоохранетрудаи
пожарнойбезопасности.
Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом их психологофизиологическихособенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует формированию
общей культурыличности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ,
используяразнообразные формы,приемы,методы и средстваобучения,втом
числепоиндивидуальнымучебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных
государственных образовательныхстандартов, современные образовательные технологии, включая
информационные, а также цифровыеобразовательные ресурсы. Обоснованно выбирает программы и
учебно-методическое обеспечение,включая цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные
занятия, опираясь на достижения вобласти педагогической и психологической наук, возрастной
психологии и школьной гигиены, а такжесовременных информационных технологий и методик
обучения. Планирует и осуществляет учебныйпроцесс в соответствии с образовательной программой
образовательного учреждения, разрабатываетрабочую программу по предмету, курсу на основе
примерных основных общеобразовательныхпрограмм и обеспечивает ее выполнение, организуя и
поддерживая разнообразные виды деятельностиобучающихся, ориентируясь на личность
обучающегося, развитие его мотивации, познавательныхинтересов, способностей, организует
самостоятельную деятельность обучающихся, в том числеисследовательскую,реализуетпроблемное
обучение,осуществляетсвязь
обученияпопредмету(курсу,программе)спрактикой,обсуждаетсобучающимисяактуальные
событиясовременности.
Обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровней образования
(образовательныхцензов). Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по
предмету (курсу,программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта
творческойдеятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные
технологии, в т.ч.текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Соблюдает
права и свободыобучающихся, поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий, уважая
человеческоедостоинство, честь и репутацию обучающихся. Осуществляет контрольно-оценочную
деятельность вобразовательном процессе с использованием современных способов оценивания в
условияхинформационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации,
в томчисле электронного журнала и дневников обучающихся). Вносит предложения по
совершенствованиюобразовательногопроцессавобразовательномучреждении.Участвуетвдеятельности
педагогическогои иных советов образовательного учреждения, а также в деятельности методических
объединений
идругихформахметодическойработы.Обеспечиваетохранужизнииздоровьяобучающихсявовремя
образовательногопроцесса.Осуществляетсвязьсродителями(лицами,ихзаменяющими).Выполняетправи
лапоохранетрудаипожарнойбезопасности.

Количество
работников
Требуе Имеет
тся
ся

0

115

Уровень
Требованиекуровню
квалификации

Фактический
уровень

Высшее
профессиональноеобразова
ние или
среднеепрофессиональноео
бразование понаправлению
подготовки"Образование
ипедагогика" или в
области,соответствующейп
реподаваемому
предмету,без
предъявлениятребований к
стажу
работылибовысшеепрофес
сиональноеобразование
или
среднеепрофессиональноео
бразование
идополнительноепрофесси
ональноеобразование
понаправлению
деятельностив
образовательномучрежден
ии
безпредъявлениятребовани
йкстажуработы.

73

ПреподавательорганизаторОБЖ

Осуществляетобучениеивоспитаниеобучающихся,воспитанниковсучетомспецификикурсовосно
в безопасности жизнедеятельности и допризывной подготовки в объеме не более 9 часов в неделю(360
часов в год). Организует, планирует и проводит учебные, в т.ч. факультативные и внеурочные,занятия,
используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения. Организуетразнообразные
виды деятельности обучающихся, воспитанников, ориентируясь на
личностьобучающихся,воспитанников,развитиемотивацииихпознавательныхинтересов,способностей.
Организует самостоятельную деятельность обучающихся, воспитанников, проблемное
обучение,осуществляетсвязьобученияспрактикой.Обсуждаетсобучающимися,воспитанникамиактуальн
ые

0

1

Высшеепрофессиональное
образование
ипрофессиональнаяподгот
овка понаправлению
подготовки"Образование
ипедагогика"илиГОбез
предъявлениятребованийк

74

Должность

Должностныеобязанности

события современности. Способствует формированию общей культуры личности.
Оцениваетэффективностьобучения,учитываяосвоениезнаний,овладениеумениями,развитиеопытатворч
ескойдеятельности, познавательного интереса, осуществляет контроль и аттестацию
обучающихся,воспитанников, используя современные информационные, компьютерные технологии в
своейдеятельности. Участвует в планировании и проведении мероприятий по охране труда
работниковобразовательного учреждения,атакжежизнииздоровьяобучающихся,воспитанников.
Взаимодействует с заинтересованными организациями. Совместно с учреждениями
здравоохраненияорганизует проведение медицинского обследования юношей допризывного и
призывного возраста дляприписки их к военкоматам. Оказывает помощь военкоматам в отборе
юношей для поступления ввоенные учебные заведения. Ведет учет военнообязанных в
образовательном учреждении ипредставляет соответствующие отчеты в военкоматы. Разрабатывает
план гражданской обороны (ГО)образовательного учреждения. Организует занятия по ГО с
работниками образовательногоучреждения. Готовит и проводит командно-штабные, тактикоспециальные учения и другиемероприятия по ГО. Участвует в обеспечении функционирования
образовательного учреждения привозникновении различных чрезвычайных ситуаций. Обеспечивает
содержание защитных сооружений,индивидуальных средств защиты и формирований ГО в
надлежащей готовности. Проводитпрактические занятия и тренировки обучающихся, воспитанников и
работников образовательногоучреждения по действиям в экстремальных ситуациях. Обеспечивает
создание и совершенствованиеучебно-материальной базы, соблюдение обучающимися,
воспитанниками правил безопасности припроведении занятий по курсам основ безопасности
жизнедеятельности и допризывной подготовки,отвечает за сохранность имущества ГО. Составляет
отчетность по установленной форме, в том числе ис использованием электронных форм ведения
документации. Вносит предложения посовершенствованию образовательного процесса. Участвует в
деятельности педагогического и иныхсоветов образовательного учреждения, а также в деятельности
методических объединений и другихформах методической работы. Обеспечивает охрану жизни и
здоровья обучающихся,
воспитанниковвовремяобразовательногопроцесса.Осуществляетсвязьсродителями(лицами,ихзаменяю
щими).
Выполняетправилапоохранетрудаипожарнойбезопасности.

Количество
работников
Требуе Имеет
тся
ся

Уровень
Требованиекуровню
квалификации
стажу работы либо
среднеепрофессиональноео
бразование понаправлению
подготовки"Образованиеип
едагогика" или ГО и
стажработыпоспециальност
ине менее 3 лет,
либосреднее
профессиональное(военное
) образование
идополнительноепрофесси
ональноеобразование в
областиобразования и
педагогики истаж работы
поспециальности не менее
3лет.

Фактический
уровень

75

Педагогдополни
тельногообразов
ания

Осуществляетдополнительноеобразованиеобучающихся,воспитанниковвсоответствиисосвоейо
бразовательнойпрограммой,развиваетихразнообразнуютворческуюдеятельность.
Комплектует состав обучающихся, воспитанников кружка, секции, студии, клубного и
другогодетского объединения и принимает меры по сохранению контингента обучающихся,
воспитанников втечение срока обучения. Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм,
средств и методовработы (обучения) исходя из психофизиологической и педагогической
целесообразности, используясовременные образовательные технологии, включая информационные, а
также цифровыеобразовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в
областиметодической,педагогическойипсихологическойнаук,возрастнойпсихологииишкольнойгигиен
ы,атакже современных информационных технологий. Обеспечивает соблюдение прав и
свободобучающихся,воспитанников.Участвуетвразработкеиреализацииобразовательныхпрограмм.
Составляет планы и программы занятий, обеспечивает их выполнение. Выявляет
творческиеспособностиобучающихся,воспитанников,способствуетихразвитию,формированиюустойчи
вых
профессиональных интересов и склонностей. Организует разные виды деятельности
обучающихся,воспитанников,ориентируясьнаихличности,осуществляетразвитиемотивацииихпознават
ельных

0

3,5

Высшее
профессиональноеобразов
ание или
среднеепрофессиональное
образование в
области,соответствующей
профилю кружка,
секции,студии, клубного и
иногодетского
объединения
безпредъявлениятребовани
йк стажу работы,
либовысшее
профессиональноеобразов
ание или
среднеепрофессиональное
образованиеи
дополнительное

76

Должность

Социальный
педагог

Должностныеобязанности

интересов, способностей. Организует самостоятельную деятельность обучающихся, воспитанников,
втом числе исследовательскую, включает в учебный процесс проблемное обучение, осуществляет
связьобучения с практикой, обсуждает с обучающимися, воспитанниками актуальные
событиясовременности. Обеспечивает и анализирует достижения обучающихся, воспитанников.
Оцениваетэффективность обучения, учитывая овладение умениями, развитие опыта творческой
деятельности,познавательного интереса, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые
редакторы иэлектронные таблицы в своей деятельности. Оказывает особую поддержку одаренным и
талантливымобучающимся, воспитанникам, а также обучающимся, воспитанникам, имеющим
отклонения вразвитии. Организует участие обучающихся, воспитанников в массовых мероприятиях.
Участвует вработе педагогических, методических советов, объединений, других формах методической
работы, вработе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и
другихмероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и
проведенииметодической и консультативной помощи родителям или лицам, их заменяющим, а
такжепедагогическим работникам в пределах своей компетенции. Обеспечивает охрану жизни и
здоровьяобучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Обеспечивает при
проведениизанятий соблюдение правил охраны труда и пожарной безопасности. При выполнении
обязанностейстаршего педагога дополнительного образования наряду с выполнением
обязанностей,предусмотренных по должности педагога дополнительного образования, осуществляет
координациюдеятельности педагогов дополнительного образования, других педагогических
работников впроектировании развивающей образовательной среды образовательного учреждения.
Оказываетметодическуюпомощьпедагогамдополнительногообразования,способствуетобобщениюпере
дового
ихпедагогическогоопытаиповышениюквалификации,развитиюихтворческихинициатив.
Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной
защителичности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся (воспитанников,
детей).Изучает особенности личности обучающихся (воспитанников, детей) и их микросреды, условия
ихжизни. Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации,
отклонениявповеденииобучающихся(воспитанников,детей)исвоевременнооказываетимсоциальнуюпом
ощьиподдержку. Выступает посредником между обучающимися (воспитанниками, детьми) и
учреждением,организацией, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств
иадминистративных органов. Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы
собучающимися(воспитанниками,детьми),способырешенияличныхисоциальныхпроблем,используя
современные образовательные технологии, включая информационные, а также
цифровыеобразовательные ресурсы. Принимает меры по социальной защите и социальной помощи,
реализацииправ и свобод личности обучающихся (воспитанников, детей). Организует различные виды
социальнозначимой деятельности обучающихся (воспитанников, детей) и взрослых, мероприятия,
направленныена развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ,
участвует в
ихразработкеиутверждении.Способствуетустановлениюгуманных,нравственноздоровыхотношенийвсо
циальной среде. Содействует созданию обстановки психологического комфорта и
безопасностиличности обучающихся (воспитанников, детей), обеспечивает охрану их жизни и
здоровья.
Организуетразнообразныевидыдеятельностиобучающихся(воспитанников,детей),ориентируясьнаособе

Количество
работников
Требуе Имеет
тся
ся

0

1

Уровень
Требованиекуровню
квалификации
профессиональноеобразо
вание
понаправлению"Образова
ние ипедагогика"
безпредъявления
требованийкстажуработы
.

Фактический
уровень

Высшее
профессиональноеобразова
ние или
среднеепрофессиональноео
бразование
понаправлениям
подготовки"Образование
ипедагогика",
"Социальнаяпедагогика"
безпредъявлениятребовани
йкстажуработы.

77

нности
ихличности,развитиеихмотивацииксоответствующимвидамдеятельности,познавательныхинтересов,сп
особностей,используякомпьютерныетехнологии,вт.ч.текстовыередакторыи

78

Должность

Педагог-психолог

Должностныеобязанности

электронные таблицы в своей деятельности. Участвует в организации их
самостоятельнойдеятельности, в том числе исследовательской. Обсуждает с обучающимися
(воспитанниками, детьми)актуальные события современности. Участвует в осуществлении работы по
трудоустройству,патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных
вкладов,использованию ценных бумаг обучающихся (воспитанников, детей) из числа сирот и
оставшихся безпопечения родителей. Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их
заменяющими),специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости, с
благотворительнымиорганизациями и др. в оказании помощи обучающимся (воспитанникам, детям),
нуждающимся в опекеи попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным
поведением, а такжепопавшим в экстремальные ситуации. Участвует в работе педагогических,
методических советов, вдругих формах методической работы, в подготовке и проведении
родительских собраний,оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных
образовательнойпрограммой,ворганизацииипроведенииметодическойиконсультативнойпомощиродите
лям(лицам,их заменяющим) обучающихся (воспитанников, детей). Обеспечивает охрану жизни и
здоровьяобучающихся(воспитанников,детей)вовремяобразовательногопроцесса.Выполняетправилапо
охранетрудаипожарнойбезопасности.
Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение
психического,соматического и социального благополучия обучающихся, воспитанников в процессе
воспитания иобучения в образовательных учреждениях. Содействует охране прав личности в
соответствии сКонвенцией о правах ребенка. Способствует гармонизации социальной сферы
образовательногоучреждения и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике
возникновения социальнойдезадаптации. Определяет факторы, препятствующие развитию личности
обучающихся,воспитанников и принимает меры по оказанию им различных видов психологической
помощи(психокоррекционного, реабилитационного, консультативного). Оказывает консультативную
помощьобучающимся, воспитанникам, их родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому
коллективу врешении конкретных проблем. Проводит психологическую диагностику, используя
современныеобразовательныетехнологии,включаяинформационные,атакжецифровыеобразовательные
ресурсы.Проводит диагностическую, психокоррекционную реабилитационную, консультативную
работу,опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной
психологии ишкольной гигиены, а также современных информационных технологий. Составляет
психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью
ориентациипедагогического коллектива, а также родителей (лиц, их замещающих) в проблемах
личностного исоциального развития обучающихся, воспитанников. Ведет документацию по
установленной форме,используя ее по назначению. Участвует в планировании и разработке
развивающих и коррекционныхпрограмм образовательной деятельности с учетом индивидуальных и
половозрастных особенностейобучающихся, воспитанников, в обеспечении уровня подготовки
обучающихся, воспитанников,соответствующего требованиям федерального государственного
образовательного стандарта,федеральным государственным образовательным требованиям.
Способствует развитию уобучающихся, воспитанников готовности к ориентации в различных
ситуациях жизненного ипрофессионального самоопределения. Осуществляет психологическую
поддержку
творческиодаренныхобучающихся,воспитанников,содействуетихразвитиюиорганизацииразвивающей
среды.Определяетуобучающихся,воспитанниковстепеньнарушений(умственных,

Количество
работников
Требуе Имеет
тся
ся

0

4

Уровень
Требованиекуровню
квалификации

Фактический
уровень

Высшее
профессиональноеобразова
ние или
среднеепрофессиональное
образование
понаправлению
подготовки"Педагогика и
психология"без
предъявлениятребований к
стажу работылибо
высшеепрофессиональноео
бразование или
среднеепрофессиональное
образование
идополнительноепрофесси
ональноеобразование
понаправлению
подготовки"Педагогика и
психология"без
предъявлениятребованийк
стажуработы.

79

Должность

УчительлогопедУчительдефектолог

Должностныеобязанности

физиологических, эмоциональных) в развитии, а также различного вида нарушений
социальногоразвития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию. Участвует в
формированиипсихологической культуры обучающихся, воспитанников, педагогических работников и
родителей(лиц, их заменяющих), в том числе и культуры полового воспитания. Консультирует
работниковобразовательного учреждения по вопросам развития обучающихся, воспитанников,
практическогоприменения психологии для решения педагогических задач, повышения социальнопсихологическойкомпетентности обучающихся, воспитанников, педагогических работников,
родителей (лиц, ихзаменяющих). Анализирует достижение и подтверждение обучающимися уровней
развития иобразования (образовательных цензов). Оценивает эффективность образовательной
деятельностипедагогических работников и педагогического коллектива, учитывая развитие личности
обучающихся,используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные
таблицы в
своейдеятельности.Участвуетвработепедагогических,методическихсоветов,другихформахметодическо
й работы, в подготовке и проведении родительских собраний,
оздоровительных,воспитательныхидругихмероприятий,предусмотренныхобразовательнойпрограммой,
ворганизацииипроведенииметодическойиконсультативнойпомощиродителям(лицам,ихзаменяющим).
Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время
образовательногопроцесса.Выполняетправилапо охранетрудаипожарнойбезопасности.
Осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии
уобучающихся, воспитанников с нарушениями в развитии, в том числе находящихся в
специальных(коррекционных) образовательных учреждениях, создаваемых для обучающихся,
воспитанников сограниченными возможностями здоровья (для глухих, слабослышащих и
позднооглохших, слепых,слабовидящих и поздноослепших детей, детей с тяжелыми нарушениями
речи, с нарушением опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, умственно
отсталых и других детей
сограниченнымивозможностямиздоровья).Осуществляетобследованиеобучающихся,воспитанников,оп
ределяет структуру и степень выраженности имеющегося у них нарушения развития.
Комплектуетгруппы для занятий с учетом психофизического состояния обучающихся, воспитанников.
Проводитгрупповые и индивидуальные занятия по исправлению недостатков в развитии,
восстановлениюнарушенных функций. Работает в тесном контакте с учителями, воспитателями и
другимипедагогическими работниками, посещает занятия и уроки. Консультирует педагогических
работникови родителей (лиц, их заменяющих) по применению специальных методов и приемов
оказания помощидетям с ограниченными возможностями здоровья. Ведет необходимую
документацию. Способствуетформированию общей культуры личности, социализации, осознанного
выбора и освоенияпрофессиональных программ. Реализует образовательные программы. Комплектует
группы длязанятий с учетом психофизического состояния обучающихся, воспитанников.
Изучаетиндивидуальные особенности, способности, интересы и склонности обучающихся,
воспитанников сцелью создания условий для обеспечения их развития в соответствии с возрастной
нормой, роста ихпознавательной мотивации и становления учебной самостоятельности,
формированиякомпетентностей, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства
обучения,современные образовательные технологии, включая информационные, а также
цифровыеобразовательныересурсы,обеспечиваяуровеньподготовкиобучающихся,воспитанников,
соответствующий требованиям федерального государственного образовательного

Количество
работников
Требуе Имеет
тся
ся

0

2

Уровень
Требованиекуровню
квалификации

Фактический
уровень

Высшеепрофессион
альноеобразование в
областидефектологии
безпредъявлениятребовани
йкстажуработы.

80

стандарта,федеральнымгосударственнымтребованиям.Проводитучебныезанятия,опираясьнадостижени
яв

81

Должность

Педагогбиблиотекарь

Должностныеобязанности

области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и
школьнойгигиены, а также современных информационных технологий. Соблюдает права и
свободыобучающихся, воспитанников. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся,
воспитанников впериод образовательного процесса. Участвует в работе педагогических, методических
советов, другихформах методической работы, в работе по проведению родительских собраний,
оздоровительных,воспитательныхидругихмероприятий,предусмотренныхобразовательнойпрограммой,
ворганизацииипроведенииметодическойиконсультативнойпомощиродителям(лицам,ихзаменяющим).
Выполняетправилапоохранетрудаипожарнойбезопасности.
Участвуетвреализацииосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщего,основногообщег
о, среднего (полного) общего образования в соответствии с федеральными
государственнымистандартаминачального
общего,основногообщего,среднего(полного)общегообразования.
Организует работу по ее учебно-методическому и информационному сопровождению,
направленнуюна обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников
образовательногопроцесса к информации, связанной с реализацией основной образовательной
программы, наприобретениеновыхнавыковвиспользованиибиблиотечноинформационныхресурсов.Осуществляетдополнительное образование обучающихся, воспитанников
по культурному развитию личности,продвижению чтения, поддержке интереса к литературе, к
развитию словесности и формированиюинформационной культуры, освоению инновационных
технологий, методов и форм библиотечно-информационной деятельности. В этих целях разрабатывает
рабочую программу, обеспечивает еевыполнение, организует участие обучающихся, воспитанников в
массовых тематическихмероприятиях, обеспечивая педагогически обоснованный выбор форм, средств
и методов работыдетскогообъединенияисходя изпсихофизиологической и педагогической
целесообразности,используя современные образовательные технологии, включая информационные, а
также цифровыеобразовательныересурсы.Применяетпедагогическиетеориииметодикидля решения
информационно-образовательных задач. Обеспечивает и анализирует достижения
обучающихся,воспитанников, выявляет их творческие способности, способствует формированию
устойчивыхпрофессиональныхинтересовисклонностей.Участвуетвобеспечениисамообразованияобуча
ющихся(воспитанников),педагогическихработниковобразовательногоучреждениясредствамибиблиоте
чныхи информационно-библиографических ресурсов, в организации тематических выставок,
читательскихконференций, оформлении средств наглядной агитации, стендов, в разработке планов,
методическихпрограмм, процедур реализации различных образовательных проектов. Вносит
предложения посовершенствованию образовательного процесса в образовательном учреждении.
Участвует в работепедагогических, методических советов, объединений, в других формах
методической работы, ворганизации и проведении родительских собраний, мероприятий различных
направлений внеурочнойдеятельности, предусмотренных учебно-воспитательным процессом.
Разрабатывает планыкомплектования библиотеки образовательного учреждения печатными и
электроннымиобразовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана на
определенныхучредителем образовательного учреждения языках обучения и воспитания.
Разрабатываетпредложения по формированию в библиотеке образовательного учреждения фонда
дополнительнойлитературы,включающегодетскуюхудожественнуюинаучнопопулярнуюлитературу,справочнобиблиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию

Количество
работников
Требуе Имеет
тся
ся

1

2

Уровень
Требованиекуровню
квалификации

Фактический
уровень

Высшее
профессиональное(педагог
ическое,библиотечное)
образованиебез
предъявлениятребованийкс
тажуработы.

82

основнойобразовательнойпрограммы.Осуществляетработупоучетуипроведениюпериодических

83

Должность

Должностныеобязанности

Количество
работников
Требуе Имеет
тся
ся

Уровень
Требованиекуровню
квалификации

Фактический
уровень

инвентаризаций библиотечного фонда образовательного учреждения. Обеспечивает
обработкупоступающей в библиотеку литературы, составление систематического и алфавитного
каталогов сприменением современных информационно-поисковых систем. Организует
обслуживаниеобучающихся(воспитанников)иработниковобразовательногоучреждения.Обеспечиваетс
оставлениебиблиографических справок по поступающим запросам. Обеспечивает сохранность
библиотечногофонда, ведение статистического учета по основным показателям работы библиотеки и
подготовкуустановленной отчетности. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во
времяобразовательногопроцесса.Выполняетправилапо охранетрудаипожарнойбезопасности.

84

Профессиональное
развитие
и
повышение
квалификации
педагогических
работниковОсновнымусловиемформированияинаращиваниянеобходимогоидостаточно
го
кадровогопотенциалаМБОУ«Гимназия
№37»
являетсяобеспечениевсоответствиисновымиобразовательными
реалиями
и
задачами
адекватности
системы
непрерывного
педагогическогообразованияпроисходящимизменениямвсистемеобразованиявцелом.Приэтомте
мпымодернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опережать
темпымодернизациисистемы образования.
Планы­графикповышенияквалификациивсехпедагогическихработников,атакжеграфика
ттестациикадровнасоответствиезанимаемойдолжностииквалификационнуюкатегорию является
приложениемк ООПНОО.
Длядостижениярезультатовосновнойобразовательнойпрограммывходееереализациипред
полагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников
сцелью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда
оплатытруда.
Ожидаемыйрезультатповышенияквалификации
—
профессиональнаяготовностьработниковобразованиякреализацииФГОСНОО:
 обеспечениеоптимальноговхожденияработниковобразованиявсистемуценностейсовреме
нногообразования;
 принятиеидеологииФГОСНОО;
 освоение новой системы требований к структуре основной образовательной
программы,результатамееосвоенияиусловиямреализации,атакжесистемыоценкиитоговоб
разовательнойдеятельностиобучающихся;
 овладениеучебно­методическимииинформационно­методическимиресурсами,необходим
ымидляуспешногорешения задачФГОСНОО.
Одним из условий готовности образовательной организации к введению ФГОС
НООявляетсясозданиесистемыметодическойработы,обеспечивающейсопровождениедеятельнос
ти педагоговнавсехэтапахреализациитребованийФГОС.
ПланметодическойработыявляетсяприложениемкООПНОО.
Психолого­педагогические
условия
реализации
основной
образовательной
программыНепременнымусловиемреализациитребованийФГОСНООявляетсясозданиев
МБОУ«Гимназия №37» психолого­педагогическихусловий,обеспечивающих:
 преемственностьсодержанияиформорганизацииобразовательнойдеятельностипоотношению
кдошкольномуобразованиюсучетомспецификивозрастногопсихофизическогоразвития
обучающихся;
 формированиеиразвитиепсихолого­педагогическойкомпетентностиучастниковобразователь
ных отношений;
 вариативностьнаправленийиформ,атакжедиверсификациюуровнейпсихолого­педагогическо
госопровождения участниковобразовательныхотношений;
 дифференциациюииндивидуализациюобучения.
Психолого­педагогическое сопровождение участников образовательных отношений на
уровненачальногообщегообразования
Уровнипсихолого­педагогическогосопровождения:индивидуальное,групповое,науровн
екласса, науровнеобразовательнойорганизации.
Основнымиформамипсихолого­педагогическогосопровожденияявляются:
 диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника.
Онаможет проводиться на этапе знакомства с ребенком, после зачисления его в
школуивконцекаждогоучебного года;
 консультированиепедагоговиродителей,котороеосуществляетсяучителем
ипсихологомсучетомрезультатовдиагностики,атакжеадминистрациейобразователь
нойорганизации;

85

 профилактика,экспертиза,развивающаяработа,просвещение,коррекционнаяработа,
осуществляемаявтечениевсегоучебноговремени.
Косновнымнаправлениямпсихолого­педагогическогосопровожденияможноотнести:
 сохранениеиукреплениепсихологическогоздоровья;
 мониторингвозможностейиспособностейобучающихся;
 психолого­педагогическуюподдержкуучастниковолимпиадногодвижения;
 формированиеуобучающихсяценностиздоровьяибезопасногообразажизни;
 развитиеэкологическойкультуры;
 выявлениеиподдержкудетейсособымиобразовательнымипотребностями;
 формированиекоммуникативныхнавыковвразновозрастнойсредеисредесверстни
ков;
 поддержкудетскихобъединенийиученическогосамоуправления;
 выявлениеи поддержкулиц,проявившихвыдающиесяспособности.
Финансовое
обеспечение
реализации
основной
образовательной
программыФинансовоеобеспечениереализацииООПНООопираетсянаисполнениерасходн
ых
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного
ибесплатногоначальногообщегообразования.Объемдействующихрасходныхобязательствотража
етсявгосударственномзадании образовательнойорганизации.
Муниципальное заданиеустанавливает показатели, характеризующие качество и
(или)объем(содержание)государственнойуслуги(работы),атакжепорядокееоказания(выполнения
).
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО МБОУ«Гимназия №37» осуществляется
исходяиз расходных обязательств на основе муниципального задания по оказанию
муниципальныхобразовательныхуслуг– наосновании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного
ибесплатногоначальногообщегообразованиявобщеобразовательныхорганизацияхосуществляетс
явсоответствииснормативами,определяемымиорганамигосударственнойвласти
субъектов
Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию ООП НОО – гарантированный минимально
допустимыйобъемфинансовыхсредстввгодврасчетенаодногообучающегося,необходимыйдляреа
лизацииобразовательнойпрограммыначального общегообразования,включая:
 расходынаоплатутрудаработников,реализующихобразовательнуюпрограммунач
альногообщегообразования;
 расходынаприобретениеучебниковиучебныхпособий,средствобучения,игр,игру
шек;
 прочиерасходы(заисключениемрасходовнасодержаниезданийиоплатукоммуналь
ныхуслуг,осуществляемыхизместных бюджетов).
Нормативныезатратынаоказаниемуниципальнойуслугивсфереобразованияопределяются
по
каждому виду и
направленности образовательных программ,
с учетом
формобучения,типаобразовательнойорганизации,сетевойформыреализацииобразовательныхпро
грамм,образовательныхтехнологий,специальныхусловийполученияобразованияобучающимисяс
ограниченнымивозможностямиздоровья,обеспечениядополнительногопрофессионального
образования
педагогическим
работникам,
обеспечения
безопасных
условийобученияивоспитания,охраныздоровьяобучающихся,атакжесучетоминыхпредусмотрен
ныхзаконодательствомособенностейорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельности(
дляразличныхкатегорийобучающихся),заисключениемобразовательнойдеятельности,осуществл
яемойвсоответствиисобразовательнымистандартами,врасчетенаодногообучающегося,еслииноен
еустановленозаконодательством.
Органыместногосамоуправлениявправеосуществлятьзасчетсредствместныхбюджетовфина
нсовоеобеспечениепредоставленияначальногообщегообразованиямуниципальнымиобщеобразов
86

ательнымиорганизациямивчастирасходовнаоплатутруда

87

работников,реализующихобразовательнуюпрограммуначальногообщегообразования,расходов
на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек
сверхнормативафинансовогообеспечения,определенногосубъектомРоссийскойФедерации.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного
обучающегосяосуществляетсянатрехследующихуровнях:
 межбюджетныеотношения(бюджетсубъектаРоссийскойФедерации–местныйбюджет);
 внутрибюджетныеотношения(местныйбюджет–
муниципальнаяобщеобразовательнаяорганизация);
 общеобразовательнаяорганизация.
Порядокопределенияидоведениядообщеобразовательныхорганизацийбюджетныхассигнов
аний,рассчитанныхсиспользованиемнормативовбюджетногофинансированияврасчете на одного
обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое регулирование нарегиональном
уровнеследующихположений:
 сохранениеуровняфинансированияпостатьямрасходов,включеннымввеличинунормативазатр
атнареализациюобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования
(заработная
плата
с
начислениями,
прочие
текущие
расходы
на
обеспечениематериальныхзатрат,непосредственносвязанныхсучебнойдеятельностьюобщеоб
разовательныхорганизаций);
 возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных
отношений(бюджетсубъектаРоссийскойФедерации–
местныйбюджет),ноинауровневнутрибюджетныхотношений(местныйбюджет–
общеобразовательнаяорганизация)иобщеобразовательнойорганизации.
МБОУ«Гимназия
№37»
самостоятельнопринимаетрешениевчастинаправленияирасходованиясредствгосударственного(
муниципального)задания.Исамостоятельноопределяет долю средств, направляемых на оплату
труда и иные нужды, необходимые длявыполнениягосударственного задания.
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты
наоплату труда педагогическихработников с учетом обеспеченияуровня средней
заработнойплатыпедагогическихработниковзавыполняемуюимиучебнуюработу
идругуюработу,определяемоговсоответствиисУказамиПрезидентаРоссийскойФедерации,норма
тивноправовымиактамиПравительстваРоссийскойФедерации,органовгосударственнойвластисубъекто
в Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату
трудапедагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций,
включаемыеорганами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы
финансовогообеспечения,немогутбытьнижеуровня,соответствующегосреднейзаработнойплатев
соответствующемсубъектеРоссийскойФедерации,натерриториикоторогорасположеныобщеобра
зовательныеорганизации.
ВсвязистребованиямиФГОСНООприрасчетерегиональногонормативадолжныучитываться
затратырабочеговременипедагогическихработниковМБОУ«Гимназия
№37»
наурочнуюи
внеурочнуюдеятельность.
Формирование фонда оплаты труда МБОУ«Гимназия №37» осуществляется в пределах
объемасредств МБОУ«Гимназия №37» на текущий финансовый год,установленного в
соответствии
снормативамифинансовогообеспечения,определеннымиорганамигосударственнойвластисубъек
таРоссийскойФедерации,количествомобучающихся,соответствующимипоправочными
коэффициентами (при их наличии) и Положением об оплате труда работниковМБОУ«Гимназия
№37» .
МБОУ«Гимназия №37» самостоятельноопределяет:
 соотношениебазовойистимулирующейчастифондаоплатытруда;
 соотношениефондаоплатытрударуководящего,педагогического,инженернотехнического,административно-хозяйственного,производственного,учебновспомогательногоииногоперсонала;
88

 соотношениеобщейиспециальнойчастейвнутрибазовойчастифондаоплатытруда;

89

 порядокраспределениястимулирующейчастифондаоплатытрудавсоответствиисрегиональ
нымиимуниципальныминормативнымиправовымиактами.
ДляобеспечениятребованийФГОСнаосновепроведенногоанализаматериальнотехническихусловий реализацииМБОУ«Гимназия №37»:
1) проводитэкономическийрасчетстоимостиобеспечениятребованийФГОС;
2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования,
атакже работ для обеспечения требований к условиям реализации образовательной
программыначальногообщегообразования;
3) определяетвеличинузатратнаобеспечениетребованийкусловиямреализацииобразовател
ьнойпрограммыначального общегообразования;
4) соотносит необходимые затраты с муниципальным графиком внедрения ФГОС НОО
иопределяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к
условиямреализацииобразовательнойпрограммыначального общегообразования;
5) разрабатываетфинансовыймеханизмвзаимодействиямеждуобразовательнойорганизаци
ейиорганизациямидополнительногообразованиядетей,атакжедругимисоциальными партнерами,
организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражаетего в своих локальных
нормативных актах. При этом учитывается, что взаимодействие можетосуществляться:
– наосноведоговоровосетевойформереализацииобразовательныхпрограммнапроведение
занятийврамкахкружков,секций,клубовидр.поразличнымнаправлениямвнеурочной
деятельности
на
базе
образовательной
организации
(организации
дополнительногообразования,клуба,спортивного комплексаидр.);
– засчетвыделенияставокпедагоговдополнительногообразования,которыеобеспечивают
реализацию
для
обучающихся
МБОУ«Гимназия
№37»
широкого
спектра
программвнеурочнойдеятельности.
Определение нормативных затрат на оказание государственной
услугиНормативныезатратынаоказаниеi-тойгосударственнойуслугинасоответствующий
финансовыйгодопределяютсяпоформуле:
Рiгу=N iочр×ki,где:
Рiгу– нормативные затраты на оказание i-той государственной услуги
насоответствующийфинансовый год;
Niочр–нормативные затраты на оказание единицы i-той государственной
услугиобразовательнойорганизациинасоответствующийфинансовы
йгод;
kt– объем i-той государственной услуги в соответствии с
государственным(муниципальным)заданием.
Нормативные затраты на оказание единицы i-той государственной
услугиобразовательнойорганизациинасоответствующийфинансовыйгодо
пределяютсяпоформуле:
Niочр=Nгу+N он,где
i
N очр–нормативныезатратынаоказаниеединицыiтойгосударственнойуслугиобразовательнойорганизациинасоответствующийфинансовыйгод;
Nгу–нормативныезатраты,непосредственносвязанныесоказаниемгосударственной
услуги;
Nон–нормативныезатратынаобщехозяйственныенужды.
Нормативные
затраты,
непосредственно
связанные
с
оказанием
государственнойуслугинасоответствующийфинансовыйгодопределяетсяпоформуле:
N гу=N oтгу+N yp,где
Nгу–
нормативные
затраты,
непосредственно
связанные
с
оказаниемгосударственнойуслугинасоответствующийфинансовыйгод;
Nomгy–нормативныезатратынаоплату
трудаиначислениянавыплатыпооплатетрудаперсонала,принимающегонепосредственноеучастиев
оказаниигосударственнойуслуги;
90

Nyp–нормативные
затратынарасходныематериалывсоответствиисостандартами качестваоказанияуслуги.

91

При расчете нормативных затрат на оплату труда и начисления на выплаты по
оплатетрудаучитываютсязатратынаоплатутрудатолькотехработников,которыепринимаютнепоср
едственноеучастиевоказаниисоответствующейгосударственнойуслуги(вспомогательный,технич
еский,административно-управленческийит.п.персоналнеучитывается).
Нормативныезатратынаоплатутрудаиначислениянавыплатыпооплатетрударассчитываю
тсякакпроизведениесреднейстоимостиединицывремениперсоналанаколичество единиц времени,
необходимых
для
оказания
единицы
государственной
услуги,
сучетомстимулирующихвыплатзарезультативностьтруда.Стоимостьединицывремениперсонала
рассчитывается исходя из действующей системы оплаты труда, с учетом доплат
инадбавок,установленныхдействующимзаконодательством,районногокоэффициентаипроцентно
й надбавки к заработной плате за работу в районах Крайнего Севера и
приравненныхкнимместностях,установленныхзаконодательством.
Нормативные затраты на расходные материалы в соответствии состандартами
качества оказания
услуги
рассчитываются
как
произведениестоимости учебных
материалов на их количество, необходимое для оказанияединицы государственной услуги
(выполнения
работ)
и
определяется
по
видам
организаций
всоответствииснормативнымактомсубъектаРоссийскойФедерацииилиорганаисполнительнойвла
стисубъектаРоссийскойФедерации.
Нормативныезатратынаоплатутрудаиначислениянавыплатыпооплатетрудаперсонала,пр
инимающегонепосредственноеучастиевоказаниигосударственнойуслугиначальногообщегообраз
ования:
реализацияобразовательныхпрограммначальногообщегообразованияможетопределятьс
япо формуле:
N отгу=Wer×12×К1 ×К2 ×К3,где:
Nотгу–нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате
трудаперсонала, принимающего непосредственное участие в оказании государственной услуги
попредоставлению начального общегообразования;
Wer–
среднемесячнаязаработнаяплатавэкономикесоответствующегорегионавпредшествующемгоду,р
уб. /мес.;
12–количествомесяцеввгоду;
K1 –
коэффициент,учитывающийспецификуобразовательнойпрограммыиликатегориюобучающихся
(приихналичии);
K2–коэффициентстраховыхвзносовнавыплатыпооплатетруда.Значениекоэффициента –
1,302;
K3 – коэффициент, учитывающий применение районных коэффициентов и
процентныхнадбавок к заработной плате за стаж работы в районах Крайнего Севера,
приравненных к нимместностях(приналичии данныхкоэффициентов).
К нормативным затратам на общехозяйственные нужды относятся затраты,
которыеневозможноотнестинапрямуюкнормативнымзатратам,непосредственносвязаннымсоказ
анием i-той государственной услуги и к нормативным затратам на содержание
имущества.Нормативныезатратынаобщехозяйственныенужды определяютсяпо формуле:
N

он

=N

отпп

+N

ком

+N

ни

+N +N +N +N
ди

св

тр

пр

,где

Nотпп

– нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате
трудаработниковорганизации,которыенепринимаютнепосредственногоучастиявоказаниигосуда
рственной услуги (вспомогательного, технического, административно-управленческого
ипрочего персонала, не принимающего непосредственного участия в оказании
государственнойуслуги);
N

–нормативныезатратынакоммунальныеуслуги(заисключениемнормативных
затрат,отнесенных кнормативнымзатратамнасодержаниеимущества);
ком

Nни

–нормативныезатратынасодержаниеобъектовнедвижимогоимущества,
92

закрепленногозаорганизациейнаправеоперативногоуправленияилиприобретенным

93

организациейзасчетсредств,выделенныхейучредителемнаприобретениетакогоимущества,а
также недвижимого имущества, находящегося у организации на основании договора
арендыилибезвозмездногопользования,эксплуатируемоговпроцессеоказаниягосударственныхус
луг(далее– нормативныезатраты насодержаниенедвижимогоимущества);
Nди

–
нормативныезатратынасодержаниеобъектовособоценногодвижимогоимущества,
закрепленного за организацией за счет средств, выделенных ей учредителем наприобретение
такого
имущества
(далее
–
нормативные
затраты
на
содержание
особо
ценногодвижимогоимущества);
Nсв

–нормативныезатратынаприобретениеуслугсвязи;

Nтр

–нормативныезатратынаприобретениетранспортныхуслуг;

Nпр

–прочиенормативныезатратынаобщехозяйственныенужды.
Нормативныезатратынаоплатутрудаиначислениянавыплатыпооплатетрудаработниково
рганизации,которыенепринимаютнепосредственногоучастиявоказаниигосударственной услуги
(вспомогательного, технического, административно-управленческого ипрочего персонала, не
принимающего непосредственного участия в оказании государственнойуслуги) определяются,
исходя из количества единиц по штатному расписанию, утвержденномуруководителем
организации,
с
учетом
действующей
системы,
оплаты
труда,
в
пределах
фондаоплатытруда,установленногообразовательнойорганизацииучредителем.
Нормативные затраты на коммунальные услуги определяются исходя из
нормативовпотреблениякоммунальныхуслуг,врасчетенаоказаниеединицысоответствующейгосу
дарственнойуслуги и включают всебя:
1) нормативные затраты на холодное водоснабжение и водоотведение,
ассенизацию,канализацию,вывозжидкихбытовыхотходовприотсутствиицентрализованнойсисте
мыканализации;
2) нормативныезатратынагорячееводоснабжение;
3) нормативныезатратынапотреблениеэлектрическойэнергии;
4) нормативныезатратынапотреблениетепловойэнергии.В
случаееслиорганизациямииспользуетсякотельнопечноеотопление,данныенормативныезатратыневключаютсявсоставкоммунальныхуслуг.
Нормативныезатратынакоммунальныеуслугирассчитываютсякакпроизведениенорматив
апотреблениякоммунальныхуслуг,необходимыхдляоказанияединицыгосударственнойуслуги,на
тариф,установленныйнасоответствующийгод.
Нормативныезатратынасодержаниенедвижимогоимуществавключаютвсебя:
‒
нормативныезатратына
эксплуатациюсистемыохраннойсигнализацииипротивопожарнойбезопасности;
‒нормативныезатраты на арендунедвижимого имущества;
‒
нормативныезатраты
напроведениетекущегоремонтаобъектовнедвижимогоимущества;
‒
нормативные
затратынасодержаниеприлегающихтерриторийвсоответствиисутвержденнымисанитарными
правилами инормами;
‒прочие нормативныезатраты на содержаниенедвижимого имущества.
Нормативныезатратынаэксплуатациюсистемохраннойсигнализацииипротивопожарной
безопасности
устанавливаются
таким
образом,
чтобы
обеспечивать
покрытиезатрат,связанныхсфункционированиемустановленныхворганизациисредствисистем(си
стемыохраннойсигнализации,системыпожарнойсигнализации,первичныхсредствпожаротушени
я).
Нормативные затраты на содержание прилегающих территорий, включая вывоз
мусора,сброс снега с крыш, в соответствии с санитарными нормами и правилами,
устанавливаются,исходяизнеобходимостипокрытиязатрат,произведенныхорганизациейвпредыд
ущемотчетномпериоде(году).
94

Материально-техническиеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммы
Материально­техническая база МБОУ«Гимназия №37» приведена в соответствие с
задачамипообеспечениюреализацииООПНООисозданасоответствующейобразовательнойисоциа
льной среды. Разработан и утвержден приказом директора«Акт перечня оснащения
иоборудования МБОУ«Гимназия №37» (размещен на официальном сайте в разделе
«Материально-техническоеобеспечение»:https://gimnaziya-37.dagestanschool.ru/sveden/objects).
ВсоответствиистребованиямиФГОСНООдляобеспечениявсехпредметныхобластейивне
урочнойдеятельностиМБОУ«Гимназия
№37»
обеспеченаиоборудованаматериальнотехническимобеспечениемhttps://gimnaziya-37.dagestanschool.ru/sveden/objects
Оценкаматериально­техническихусловийреализацииООПНООразмещенонаофициально
м сайте в разделе «Материально-техническое обеспечение»:https://gimnaziya37.dagestanschool.ru/sveden/objects
Информационно­методическиеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммы
ВсоответствиистребованиямиФГОСНООинформационно­методическиеусловияреализаци
иООПНООобеспечиваютсясовременнойинформационно­образовательнойсредой.
Под
информационно­образовательной
средой
(ИОС)
понимается
открытая
педагогическаясистема,сформированнаянаосноверазнообразныхинформационныхобразовательн
ыхресурсов,современныхинформационно­телекоммуникационныхсредствипедагогическихтехн
ологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а
такжекомпетентность
участников
образовательных
отношений
в
решении
учебно­познавательных
ипрофессиональныхзадачсприменениеминформационно­коммуникационныхтехнологий(ИКТ­к
омпетентность),наличиеслужб поддержки применения ИКТ.
ОсновнымиэлементамиИОСявляются:
 информационно­образовательныересурсыввидепечатнойпродукции;
 информационно­образовательныересурсынасменныхоптическихносителях;
 информационно­образовательныересурсысетиИнтернет;
 вычислительнаяиинформационно­телекоммуникационнаяинфраструктура;
 прикладныепрограммы,втомчислеподдерживающиеадминистрированиеифинансово­хозя
йственнуюдеятельностьобразовательнойорганизации(бухгалтерскийучет,делопроизводст
во, кадры ит. д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям
иобеспечиваетиспользованиеИКТ:
 вучебнойдеятельности;
 вовнеурочнойдеятельности;
 вестественно­научнойдеятельности;
 приизмерении,контролеиоценкерезультатовобразования;
 вадминистративнойдеятельности,включаядистанционноевзаимодействиевсехучастников
образовательныхотношений,втомчислеврамкахдистанционногообразования,атакжедиста
нционноевзаимодействиеМБОУ«Гимназия №37» сдругимиорганизациямисоциальной
сферыи органамиуправления.
Учебно­методическоеиинформационноеоснащениеобразовательнойдеятельностиобеспечи
ваетвозможность:
 реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления
ихсамостоятельнойобразовательной деятельности;
 ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста;
созданиятекста
на
основе
расшифровкиаудиозаписи;
использованиясредств
орфографическогоисинтаксическогоконтролярусскоготекстаитекстанаиностранномязыке
;редактированияиструктурированиятекста средствамитекстовогоредактора;
 записииобработкиизображения(включаямикроскопические,телескопическиеиспутников
95

ыеизображения)извукапрификсацииявленийвприродеиобществе,хода

96
























образовательной деятельности; переноса информации с нецифровых носителей
(включаятрехмерныеобъекты) вцифровуюсреду(оцифровка, сканирование);
созданияииспользованиядиаграммразличныхвидов,специализированныхгеографических(
вГИС)иисторическихкарт;
создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с
проведениемрукойпроизвольныхлиний;
организациисообщенияввиделинейногоиливключающегоссылкисопровождениявыступле
ния, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа
иозвучиваниявидеосообщений;
выступлениясаудио­,видео­играфическимэкраннымсопровождением;
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа
винформационную среду образовательной организации, в том числе через сеть
Интернет,размещениягипермедиасообщенийвинформационнойсредеорганизации,осущес
твляющейобразовательную деятельность;
поискаиполученияинформации;
использованияисточниковинформациина
бумажныхицифровыхносителях(втомчислевсправочниках,словарях,
поисковыхсистемах);
вещания
(подкастинга),
использования
аудио-,
видео­устройствдляучебнойдеятельностинауроке и внеурока;
общениявИнтернете,взаимодействиявсоциальныхгруппахисетях,участиявфорумах,групп
овой работы над сообщениями(вики);
создания, заполнения и анализа баз данных, в том числе определителей; их
наглядногопредставления;
включения обучающихся в естественно­научную деятельность, проведения
наблюденийи экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного
оборудования,цифрового(электронного)итрадиционногоизмерения,включаяопределение
местонахождения;виртуальныхлабораторий,вещественныхивиртуально­наглядныхмодел
ейиколлекцийосновныхматематическихиестественно­научныхобъектовиявлений;
исполнения,сочиненияиаранжировкимузыкальныхпроизведенийсприменениемтрадицио
нныхнародныхисовременныхинструментовицифровыхтехнологий,использованиязвуков
ыхимузыкальныхредакторов,клавишныхикинестетическихсинтезаторов;
художественноготворчествасиспользованиемручных,электрическихиИКТ­инструментов,
реализациихудожественно­оформительскихииздательскихпроектов,натурнойи
рисованной мультипликации;
созданияматериальныхиинформационныхобъектовсиспользованиемручныхиэлектроинст
рументов,применяемыхвизбранныхдляизученияраспространенныхтехнологиях(индустри
альных,сельскохозяйственных,технологияхведениядома,информационныхикоммуникаци
онныхтехнологиях);
конструирования и моделирования, в том числе моделей с цифровым управлением
иобратнойсвязью,сиспользованиемконструкторов;управленияобъектами;программирова
ния;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования,атакже компьютерныхтренажеров;
размещенияпродуктовпознавательной,учебно­исследовательскойдеятельностиобучающи
хсявинформационно­образовательнойсредеобразовательнойорганизации;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организациисвоеговремени сиспользованиемИКТ;
планирования образовательной деятельности, фиксирования ее реализации в целом
иотдельныхэтапов(выступлений, дискуссий,экспериментов);

97

 обеспечениядоступавшкольнойбиблиотекекинформационнымресурсамсетиИнтернет,уче
бнойихудожественнойлитературе,коллекцияммедиаресурсовнаэлектронныхносителях,м
ножительнойтехникедлятиражированияучебныхиметодических тексто­графических и
аудио-, видеоматериалов, результатов творческой,научно­исследовательскойипроектной
деятельности обучающихся;
 проведениямассовыхмероприятий,собраний,представлений;досугаиобщенияобучающихс
ясвозможностьюмассовогопросмотракино­ивидеоматериалов,организациисценическойра
боты,театрализованныхпредставлений,обеспеченныхозвучиванием,освещениемимульти
медиасопровождением;
 выпускашкольныхпечатныхизданий,работышкольноготелевидения.
Всеуказанныевидыдеятельности обеспечиваютсярасходнымиматериалами.
В
МБОУ«Гимназия
№37»
создана
информационно­образовательная
среда,
соответствующаятребованиямФГОСНОО(информацияразмещенанаофициальномсайтевразделе
«Материально-техническоеобеспечение»https://gimnaziya-37.dagestanschool.ru/sveden/objects
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП НОО
направленонаобеспечениеширокого,постоянногоиустойчивогодоступадлявсехучастниковобразо
вательнойдеятельностиклюбойинформации,связаннойсреализациейООПНОО,планируемымире
зультатами,организациейобразовательнойдеятельностииусловиямиегоосуществления.
Требованиякучебно-методическомуобеспечениюобразовательнойдеятельностивключают:
 параметры комплектности оснащения образовательной деятельности с учетом
достиженияцелейипланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммын
ачальногообщегообразования;
 параметры качества обеспечения образовательной деятельности с учетом достижения
целейипланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногооб
щегообразования.
МБОУ«Гимназия
№37»
обеспеченаучебникамии(или)учебникамисэлектроннымиприложениями,являющимисяихсостав
нойчастью,учебно-методическойлитературойиматериаламипо
всемучебнымпредметамООПНООнарусскомязыке.
МБОУ СОШ №73 имеет доступ к печатным и электронным образовательным
ресурсам(ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в
федеральных ирегиональных базах данных ЭОР. Библиотека МБОУ«Гимназия №37»
укомплектована
печатнымиобразовательнымиресурсамииЭОРповсемучебным
предметамучебногоплана,а
такжеимеетфонддополнительнойхудожественнойинаучнопопулярнойлитературы,справочнобиблиографическиеипериодическиеиздания,сопровождающиереализациюосновнойобразовател
ьнойпрограммы начального общегообразования.
Механизмы
достижения
целевых
ориентиров
в
системе
условийИнтегративнымрезультатомвыполнениятребованийкусловиямреализацииООПНО
О
МБОУ«Гимназия
№37»
должнобытьсозданиеиподдержаниекомфортнойразвивающейобразовательнойсреды,адекватной
задачамдостиженияличностного,социального,познавательного(интеллектуального),коммуникат
ивного,эстетического,физического,трудовогоразвития обучающихся.
СозданныевМБОУ«Гимназия №37»,реализующейООПНОО,условиядолжны:
 соответствоватьтребованиямФГОС;
 гарантироватьсохранностьиукреплениефизического,психологическогоисоциальногоздор
овьяобучающихся;
 обеспечиватьреализациюООПНООидостижениепланируемыхрезультатовееосвоения;
 учитыватьособенностиМБОУ«Гимназия
№37»,егоорганизационнуюструктуру,запросыучастниковобразовательнойдеятельности;
98

 предоставлять
возможность
взаимодействия
использованияресурсов социума.

с

социальными

партнерами,

ОписаниесистемыусловийреализацииООПНООМБОУ«Гимназия
№37»базируетсянарезультатах проведенной в ходе разработки программы комплексной
аналитико­обобщающей ипрогностическойработы,включающей:
 анализимеющихсявМБОУ«Гимназия
№37»условийиресурсовреализацииосновнойобразовательнойпрограммы
начального
общегообразования;
 установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и
задачамосновной
образовательной
программы
МБОУ«Гимназия
№37»,
сформированным с учетомпотребностейвсехучастниковобразовательной деятельности;
 выявлениепроблемныхзониустановлениенеобходимыхизмененийвимеющихсяусловияхд
ляприведенияихвсоответствиестребованиями ФГОС;
 разработку с привлечением всех участников образовательной деятельности и
возможныхпартнеровмеханизмовдостиженияцелевыхориентироввсистеме условий;
 разработкусетевогографика(дорожнойкарты)созданиянеобходимойсистемыусловий;
 разработку
механизмов
мониторинга,
оценки
и
коррекции
реализации
промежуточныхэтаповразработанногографика(дорожнойкарты).
Дорожная карта по формированию необходимой системы условий реализации
основнойобразовательной программы является приложением к ООП НОО и размещена на
сайте:https://gimnaziya-37.dagestanschool.ru/sveden/education

99

10
0